蔡晓梅

【摘要】随着社会的不断发展和人们思想观念的不断革新，人们对于教育教学工作的开展的重视程度也在逐步提升。初中语文课堂教学工作的开展，是初中教学工作开展的必要环节之一，而初中语文阅读教学工作的开展，则是语文课堂教学工作开展的主要构成部分。进行提升初中语文阅读教学的实用性的方案研究，将先进的教育教学理念全面应用于初中语文教学的开展进程中，可以实现我国初中语文整体教学水平的进一步有效提升，促使我国整体教育教学工作的开展获得更加广阔的发展空间和更加理想的发展前景。

【关键词】初中语文；阅读教学；课堂教学；实用性；思考研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着素质教育教学理念的逐步推广，公众对于教育教学工作开展进程中，学生的能力培养工作的开展的必要性也存在了更为明确的认知。初中语文阅读教学工作的开展，是在初中语文教学课堂开展进程中，培养初中生的阅读理解能力、分析能力以及逻辑思维能力的主要环节之一。开展如何提高初中语文阅读教学的实用性的全面研究，实现新型的教育教学理念与初中语文阅读教学课堂的开展进程中的有效结合，可以进一步实现学生的综合能力在初中语文教学课堂开展进程中的有效提升，为学生日后的良好学习发展奠定稳定的发展基础和提供强大的发展推动力。

一、关于提升初中语文阅读教学实用性方法研究的必要性

随着社会的不断发展，社会在对于人才的需求度逐步提升的同时，对于人才的整体综合素质也产生了新的要求，传统的初中语文阅读课堂的开展，由于受到应试教育教学思想的影响，当下我国的初中语文阅读课堂教学工作的开展，在各个方面仍然存在着较大的局限性。开展提升初中语文阅读教学实用性的方法的全面研究，实现初中语文阅读课堂的开展的整体高效性、实效性以及时效性的进一步有效的提升，可以在初中语文课堂的开展进程中有效地实现我国初中生综合学习阅读能力的全面有效提升，进而为初中生成长为社会发展所需的综合性人才奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

二、当下部分初中语文课堂缺乏实用性的原因

进行当下阻碍初中语文阅读课堂教学的开展的实用性的提升的主要因素研究，根据当下初中语文阅读课堂的开展现状，主要可以将研究内容总结归纳为以下几点：

（一）教师对初中语文课堂缺乏有效的认知

在传统的初中语文教学课堂开展进程中，教师往往认为阅读课堂的开展只是引导学生进行一些读物的阅读，进而实现学生的写作素材的有效积累，忽视了学生的思维能力的有效提升以及学生的整体知识面的有效拓展，同时由于受到传统的应试教育理念的影响，很多教师在开展初中语文课堂教学工作的过程中，认为阅读课堂的开展，无法实现学生的分数的快速提升，因此忽视了初中语文阅读教学课堂的开展的必要性，进而使得学生的整体阅读能力无法在初中语文教学课堂上实现真正有效的提升。

（二）教师的备课理念缺乏完善性和系统性

很多教师在开展初中语文课堂教学工作之前，没有进行充分的课堂准备工作，教师的备课理念以及备课的系统性的缺乏，使得初中语文阅读教学课堂的开展缺乏科学性和连贯性。同时由于部分初中语文阅读教学课堂的备课工作的开展的严重不足，教师无法在初中语文阅读教育教学工作的开展进程中，针对每个学生的閱读方法的不足之处，进行有针对性的指导引导，必然会导致初中语文阅读教育教学工作的开展严重缺乏实用性。

（三）教师没有逐步有效提升自身的阅读教学水平

很多初中语文教师在开展初中语文课堂阅读教育教学工作的过程中，没有提升自身阅读水平的意识。这便使得教师的教育教学视角老化，根本无法根据时代的发展实现初中语文阅读教学课堂的开展理念有效革新。同时教师的自身阅读水平的不理想，也会导致教师在开展初中语文课堂的教育教学工作的过程中，无法根据学生的阅读思维，实现自身的教育教学方法的有效改革，使得初中语文阅读教学工作的开展与时代的整体发展严重脱节。因此，教师自身阅读水平的止步不前，也是影响初中语文阅读教学实用性的主要原因。

（四）教师没有有效激发学生的课堂学习兴趣

很多初中语文教师在开展阅读课堂教育教学工作的过程中，由于教育教学思维的陈旧性，所采取的教育教学方式往往为“填鸭式教学”，这便导致学生缺乏对于初中语文阅读课堂的教学内容的学习兴趣，甚至对于课堂阅读内容产生一定的抵触情绪，自然无法在初中语文阅读教学课堂的开展进程中收获理想的学习效果以及实现自身的综合能力的全面有效的提升。因此，教师在开展初中语文阅读课堂教学工作的过程中，对于学生的阅读兴趣的培养工作的开展重要性的忽视，也是导致很多初中语文阅读教学工作的开展严重地缺乏实用性的主要原因之一。

（五）学生对“阅读”概念的理解具有片面性

很多学生对于“阅读”的概念理解也存在着严重的偏差。当下的很多初中学生在进行语文阅读课堂的内容的学习的过程中，往往认为阅读只是为了进行自身的语文作文的写作素材的积累，忽视了自身阅读能力的形成以及自身阅读思维的有效调动的重要性，因此也无法通过初中语文课堂内容的学习锻炼自身的逻辑思维能力，调动自身的思维的活跃性。因此，学生在进行初中阅读课堂的知识内容的学习过程中，自身思维模式的固化，也是导致初中语文阅读教学工作的开展缺乏实用性的重要因素之一。

（六）学生的课堂主体地位没有得到真正有效的发挥

很多教师在开展初中语文课堂教学的过程中，严重地忽视了学生的课堂主体地位，没有引导学生进行自身阅读兴趣以及阅读思维的有效表达，学生往往是按照教师的思维进行课堂知识的阅读和学习，严重地抹杀了学生的阅读个性以及阅读天分。因此学生的课堂主体地位被严重忽视，也是进行当下初中语文阅读教学课堂的实用性的提升过程中所存在的主要问题之一。

（七）开展语文课堂阅读教学活动的模式单一

当下教师在进行初中语文阅读教学工作的过程中，由于受到固化思维的影响，往往阅读课堂的开展模式较为单一，只是教师为学生推荐阅读内容，学生默默进行阅读之后写出自身的阅读感想，这种单一死板的初中语文阅读教学课堂开展模式根本不能够真正提升学生的整体阅读能力。因此，初中语文阅读教学工作的开展的实效性，在初中语文教学课堂上的真正有效发挥也便无从谈起。

（八）教师与学生在课堂上缺乏沟通交流性

当下初中语文阅读教学工作的开展进程中，教师与学生之间以及学生与学生之间，都严重地缺乏自身的阅读感想以及阅读方法的沟通交流性，因此无法实现教师与学生以及学生与学生，在初中语文课堂开展进程中的良好互动，这无疑极不利于教师对于初中语文阅读課堂的开展进度的有效掌控，同时也不利于学生的整体发散思维的有效培养。因此教师与学生在课堂上缺乏沟通交流性，也是当下初中语文阅读课堂开展实用性提升的主要“拦路石”。

（九）没有实现初中语文教学课堂的良好教学氛围的有效构建

良好的课堂氛围的构建，也是实现学生的整体学习效果的有效提升的重要因素。当下很多初中语文阅读课堂的开展，严重缺乏活跃性，压抑的课堂氛围使得学生的思维的灵活性和发散性根本无法在阅读课堂的开展进程中被有效调动，因此也便无法获得良好的阅读效果。因此当下部分初中语文阅读教学开展的沉闷性，也是导致初中语文阅读教学工作开展实用性不理想的主要因素之一。

三、提升初中语文课堂教学实用性的方案研究

针对当下初中语文教学课堂开展进程中所存在的各项不足之处，进行实现当下初中语文课堂教学开展的实用性有效提升的方案研究，根据我国初中学生的语文阅读内容学习所需以及整体发展所需，主要可以将研究内容总结归纳如下：

（一）实现教师对初中语文阅读课堂重要性的有效认知

初中语文教师在开展教育教学工作的过程中，应当提升自身对于初中语文阅读教学工作的开展的重要性的清楚认知，将初中语文阅读教学课堂的开展，系统地列入自身的教学大纲中，以确保初中语文教学课堂的开展的实用性。

例如教师在引导学生对进行人物描写的学习时，可以创建初中语文阅读教学课堂，引导学生对朱自清的《父亲》进行阅读，进而引导学生进行《父亲》这篇文章所表达情感的有效体会以及人物细节描写方法的有效学习。

（二）实现教师对阅读课堂教学理念的有效改善

教师应当进行自身阅读课堂教学理念的有效改善，在开展初中语文阅读课堂教学工作的过程中，不仅需要引导学生进行自身的写作素材的有效积累，同时也要实现学生的文学情操的有效发掘培养。

例如教师可以在初中语文课堂的开展进程中，引导学生进行《致橡树》《再别康桥》等优美的散文的阅读，通过为学生讲述这些散文的写作背景，引导学生真正地体会到散文中所蕴含的情绪，进而在初中语文课堂上真正感受到文学所具有的不可忽视的魅力，进而实现初中语文阅读课堂的开展的实用性的有效提升。

（三）实现教师阅读教学水平的有效提升

教师在进行初中语文阅读教学工作的过程中，也应当有意识地提升自身的阅读教学水平，通过不断进行积累，实现自身的文学底蕴的有效提升，进而用自身所具备的良好的文学气质，潜移默化地感染和影响学生，进而使得学生真正喜爱文学阅读，进而实现初中语文阅读教学水平的有效保障和提升。

（四）充分发挥学生学习的积极主动性

学生的积极主动性的调动，也是确保学生在初中语文阅读课堂上获得理想的学习效果的关键所在。因此教师在开展语文阅读教学的过程中，也应当有方向地提升学生的阅读兴趣，确保学生积极主动地参与到课堂阅读当中。

例如教师在引导学生进行《红楼梦》的阅读时，可以应用先进的多媒体设备，为学生播放《红楼梦》影视作品，引导学生更加直观地感受到这一文学著作的魅力，提升对于《红楼梦》的阅读兴趣，进而确保虽然《红楼梦》这一作品对于初中学生来讲，阅读难度较高，但是学生仍能够在自身的阅读兴趣下，良好地完成这一作品的部分章节的阅读，获得良好的课堂阅读效果。

（五）将新颖的教学理念全面应用于教学课堂的开展进程中

学习理念的革新也是实现初中语文阅读课堂开展模式全面变革，提升初中语文阅读课堂的整体开展的实效性的主要方法之一。将新颖的教学理念全面应用于初中语文教学课堂的开展进程中，可以实现学生的思维发散能力的有效激发、培养和提升。

例如教师可以引导学生进行《钢铁是怎样炼成的》阅读，进而根据阅读内容，进行保尔·柯察金的精神应当怎样发挥于当下的社会环境中这一问题探讨大赛，进而实现学生在讨论过程中的不同的阅读思维以及不同的理解角度的有效展现，进而在提升学生对于《钢铁是怎样炼成的》这篇文章的理解深度，确保初中语文阅读课堂的教育教学工作开展的实用性的同时，也实现了学生的语言表达能力的有效提升。

（编辑：龙贤东）