我国老龄人口急剧膨胀，社会老年人学习需求迅猛增长，老年教育必须加速发展，面向全社会老年人探求参与学习的新途径。然而制约老年教育发展的资源供给、经费投入、公共服务等问题仍然受固有的惯性思维影响，呈现出发展渠道不宽，普及措施不力，整体推进迟缓，城乡差异明显的状态。事实证明，我国原有老年教育发展模式和存量资源供给已难以适应新时代全社会老年人的终身学习需求，老年教育亟待“转型升级”。当前理论研究工作应该勇立潮头，占据老年教育转型发展的制高点，为普及老年教育、普惠全社会老年人、构建学习型社会创新教育理论，实现理论价值，做出新的贡献。

把加强理论研究的重点放在“转型发展”上

当前我国老年教育进入一个新的发展阶段。理论研究的重要价值在于适应新时代的新要求，为老年大学教育转型升级、迈向新的发展阶段提供强有力的理论指导。

“转型发展”的含义及其必要性。理论研究首先要让人们懂得，自上个世纪末开始，我国已进入快速人口老龄化社会发展阶段，日益增长的老年教育需求与有限的老年教育资源之间的矛盾越来越突出。在“未富先老”的严峻形势下，如何在全社会促进积极老龄化？推进老年教育公共服务理应成为一个解决人口老龄化的战略性有效途径。我国老年教育的光辉历程和为此做出的巨大贡献不容抹杀，但又面临新的挑战并暴露了许多新的弱点，面对全社会老年教育“需求侧”产生的巨大压力，老年教育“供给侧”的现有体制和存量资源与公共服务需求形成很大落差，迫切需要着眼大局，找准发展定位、转变发展观念、转换发展模式、开辟发展道路。……