宫 雪

(大连海洋大学 外国语学院,辽宁 大连 116023)

阅读是通过语言文字来获取信息的一种过程，体现了阅读者的理解力、领悟力和鉴赏力。在日语阅读教学中，阅读能力的培养一直是教学重点。学生日语阅读理解能力的高低，除了自身具备的条件和因素以外，教师教学也具有十分重要的作用。如何对教师的日语阅读教学质量进行评价，并通过评价手段及结果分析改善日语阅读教学中存在的弊端，对于提高日语阅读教学质量具有积极的意义。

日语阅读教学质量影响因素较多，一是教学组织方面，教师课前准备情况影响着课堂教学效果，教学内容的复习与衔接决定着课堂内容的连贯性，文化背景对于学生准确理解文章内容也十分重要；二是教学内容方面，教学目的合理性影响课程教学整体结果，教学主体内容与相关参考材料的读解有益于对阅读的理解，对阅读文章的结构分析和阅读技巧方面的培养也至关重要，教学中如何提高学生的阅读速度也影响着学生成绩；三是教学方法方面，阅读是一项综合能力，听说读写译如何进行综合训练，方法的选取很重要。如何启发学生、调动学生积极性和加强与学生的课堂互动都是衡量教学方法优劣的标准[1]。

教学质量评价方法主要有层次分析法[2]、主成分分析法[3]、综合评价法[4]等，其中模糊综合评价方法[5]应用较多。这些方法受主观因素影响较大，根源在于专家评分及评价向量的获取较为粗糙。……