李春丽

[摘要]教育以提高受教育者的素质为根本任务。胡明道老师以其扎实的语文教学基础和卓越的教学技巧，在教学实践中展现了其以学生为本的教学理念，提升了学生的知识水平和能力。最能代表胡老师的教学艺术的就是“学长式教学”观。胡明道老师的“学长式教学”以全新的学生观、教师观、教材观、课堂观，创设丰富的课堂情境，引导学生积极主动地学习和深层次地思考，激发学生的学习潜力，将素质教育真正带入语文课堂。通过对《童趣》的课例及“学长式教学”的结合研究，可以更好地理解“学长式教学”理论，指导教学实践，使理论和实践相结合，从而融会贯通，有效提高课堂效率。

[关键词]胡明道；学长式教学；研究

胡明道老师在一篇文章中说起了“学长式教学”的由来：“除了我的特殊身份（一个留校的真‘学长）、特殊心态（永远认为自己是一个会学习的‘学生）以外，全源自于一个不相识的老师的一句话——‘胡老师，进入学生这个角色的提法很新颖，希望胡老师深入研究。”而胡老师也没有食言，从1999年开题到2002年结题，历经四年研究了这项专题内容。

一、“学长式教学”内涵

“‘学长式教学是教育者以‘学习论为核心理论，以开发学习个体潜能，培养全员素质为目的，以‘先学者身份组织丰富的课堂生活，帮助学生学会学习、学会思考，习得读写能力并形成创造性人格的教学论。它的课堂评估标准为：学习目标是否明确单一，学习流程是否循序通畅，思维训练是否灵活丰富，课堂生活是否民主和谐。……