☺刘律廷

王坤是小学五年级的学生。他的父母苦恼地说：“这个孩子很聪明，但是不踏实，遇到需要动脑子的问题就绕开。阅读的过程粗枝大叶，一考试就露出真相……”

王坤说：“我每天能学到的东西太少了！我觉得是在浪费时间。如果我转学，或者自学，效果一定会好得多。如果我在某某名师的班级，成绩一定会好很多……”

王坤就是老师们通常所说“眼高手低、不求甚解”的中等生。

这些孩子的思维模式，通常有几个误区：

第一，我明明学会了，只是题目一变化我就不会。

第二，我读得很快，好像都懂了，但是一做题目就错。

第三，讨厌纠错和订正，我不愿意去反思“我错在哪一步”“如何避免下次再错”。

第四，我只想得过且过，很讨厌老师对问题进行深入和复杂的剖析。

问题在内部，还是在外部？

我一边用同理心聆听，一边将他所抱怨的部分用“思维导图”的方式画出来。我的画面上主体是一个人，每一项问题都围着这个人，然而这个人的大脑和内心都是空的。

我将这幅图给他看：“我这幅图怎么样？有没有完全反映出你的问题根源？”

他看了一会儿，若有所思地说：“应该都包括在内了。”

我提出玩一个游戏，让他重新画一幅结构图。将我的图上面所有的问题，都写成其最佳状态。比如：“其他同学读一遍能领会主要内容、中心思想；而我认识每个词、每个字，却不知道整个段落在说什么。”这一项，改为：“有名师能够随时随地地陪伴我阅读，逐字逐句地为我讲解，直到我完全懂了为止。”

当王坤逐渐完成这幅结构图时，他觉得可笑：“哪有这么完美的世界呢？”

我启发他思考：“假如天时、地利、人和，你认为的所有困难都逆转，你百分之一百会考上北大、清华？”王坤沉默了。

最近，某高考状元在文章里写道：“就算未来的高考考打电子游戏的水平。我也确信学霸能获胜！因为学霸会安排时间，会优化资源，一旦把与数理化死磕的那种毅力与斗志转移到电子游戏，也是无往不胜的。”

我对王坤说：“这位学霸或许有点狂，但是我非常认同他所说学霸具有的那种品格与素质——寻根究底的好奇心与死磕到底的意志力。”

王坤没有反驳我，他静静地思考着。我们不妨用轻松的方式，“点一下”他的要穴。

这些孩子的“要穴”，通常在思维模式上——将所有责任推给外界，想方设法要逃离挑战。家长点穴的时候不要用定论、批评、训斥的口吻，尝试着用提问的方式、活泼的例子,一定要面带笑容，充满同理心，让孩子渐渐发现问题不在外部，而是在自己的身上。

屡屡试错的过程

“王坤是不是在所有的事情上都不求甚解、浅尝辄止呢？”我问王坤父母。

王坤的父亲是软件工程师，他说：“只有一个例外，就是他玩电脑编程的时候。他像变了一个人，不断问为什么，主动去思考自己错在何处，所以无师自通！”

编程是一个“千锤百炼，屡屡试错”的过程。王坤经常一动不动地坐半天，为一个动作的衔接试上几十次。这个过程对孩子思维灵活性以及受挫能力的训练非常有效。

能不能将编程与学习联系起来呢？

我问王坤：“你为什么要不断调整和重做呢？”

王坤说：“我把自己做的动画小视频转发到朋友圈和微博中，大家的点赞让我很有自豪感。大家也会提出批评意见，促使我一边摸索，一边对自己的技术提出更高的要求。”

我灵机一动：“假如你能把同样的方法应用在错题和阅读上，成绩一定能够好起来！”

王坤对语文和英语的阅读一直采取应付的态度，不认真阅读，胡乱填答案。为帮助他找到慢阅读的乐趣，我建议家长帮他制订细致的阅读计划。

比如，把暑假作业中《林清玄散文》的阅读，按字数分配到15天中，还有5天用来写阅读笔记。针对王坤开小差“神游”的情况，建议他使用不同阅读方法的交替——某些页码自己阅读，某些页码可以粗略看过，某些内容跟妈妈一起读，某些内容由他读给家人听。

在阅读过程中，王坤不断向自己提问（刚开始家长可以帮助他）：“这一段在讲什么？”在纸上写下每一段的段落大意。

为让王坤找到那种“线上线下互动”的刺激，我们鼓励他组建一个班级阅读群，将自己阅读的心得体会与问题发布出来。同学们的跟帖与语文老师的提点，都不断给王坤动力，让他终于按计划完成了这本书的阅读计划。

对于王坤这种具有学习潜力的中等生来说，家长要学习观察、变通、交流与激励，帮助孩子突破思维的桎梏，发现“学而时习之”和“温故而知新”的乐趣与必要性。