谭登清

摘 要：本文中是书法教学注重从以下三方面着力。方面一，运用书法本身的魅力，培养学生的审美情趣;方面二，运用书法故事，培养学生的优良品格;方面三，开展书法展，培养学生好学的良好品质。与此同时，教师注重在此过程中，对学生心性的培养，促进他们综合素质的提升。

关键词：小学书法;德育渗透;教学策略

教师认为书法教学具有综合性的作用，其不仅可以培养学生良好的品德，而且还能在此过程中，陶冶学生的情操，让学生养成沉稳的性格，促进学生心智的成长。为此，本文注重从书法的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正促进学生良好品德的形成，促进学生的终身发展。

一 内外兼修，培养学生的书法情趣

本文中的内外兼修具体指内在美以及外在美两方面，其中的内在美，注重介绍学生的优良品格;外在美注重培养学生的审美能力，从而真正让学生拥有良好的书法审美情趣，培养学生发现美的眼睛，真正让学生感受书法的独特之美。

例如，在讲授书法的形式之美这部分内容时，教师可以引入专业的笔法，并构建与学生认知之间的连接，真正让他们在此过程中，感受书法的生活气息，感受书法的独有韵味。在实际的教学过程中，教师可以运用多媒体，展示书法笔法中的“鼠尾”、“鹤足”、“蜂腰”、“鸭嘴”以及“兰叶”等等。与此同时，教师可以引导学生思考和观察生活中的实物，真正让学生从生活中的实物中，抽象出书法的形式美、和谐美，提升学生的审美情趣，培养他们发现美的能力。

又如，在讲授之字的写法这部分内容时，教师可以引入《兰亭序》中的“之”字的写法，并将之与王羲之养鹅的故事进行连接，并展示鹅在生活中的具体形态。更为重要的是，教师可以引导学生观察鹅的形态，并将这种形态与“之”字的二十六种写法进行充分的结合，真正提升学生的艺术审美力。学生通过对相关知识学习，可以感受到王羲之对于艺术的执著追求，提升学生对外在美的欣赏力，从而更为深刻地受到书法家艺术品格的感染，真正促进学生书法审美情趣的提升。

二 沉着练习，培养学生的沉稳心性

教师认为书法教学的最大意义在于修身养性，让学生在书法学习的过程中，养成沉稳的性格，并能够从理性的角度思考问题，从感性的角度，再现书法，真正促进学生沉稳性格的形成，促进学生未来的成长。

例如，在实际的书法教学过程中，教师注重培养学生临危不乱的品格，注重让学生从字的一笔练习，并逐步向整个字进行练习。与此同时，教师注重引导学生，临摹相关在字体，比如，各种碑帖。通过这种练习，教师引导学生将大目标，分解成小目标，并在逐步完成小目标的过程中，向更大的目标迈进。这种方法在一定程度上，让培养学生冷静处理事务的能力，也让学生的心智在实际的书法练习中得到磨炼。

三 引入故事，培养学生的良好品性

教师认为书法之所以传承，并得以创新的重要原因之一，除了书法自身的魅力之外，也与书法家的故事，有着密切的联系。小学书法教师在教学的过程中，可以适时地融入书法家的故事，真正让学生受到书法家个人事迹的影响，从而塑造学生优良的品格，并在此基础上，为学生喜爱书法埋下兴趣的种子。为此，教师可以从故事的角度，开展书法教学，培养学生的良好品性。

例如，在讲授王羲之的书法时，教师可以运用多媒体，展示王羲之刻苦临池的故事，真正让学生意识到大书法家的产生不仅需要先天的天赋，还需要后天的努力，真正让学生受到王羲之故事的影响，培养他们刻苦练习的精神。又如，教师可以引入费新我的故事，并运用多媒体进行展示，让学生在觀看视频的过程中，欣赏一代书法家由左手开始练习书法的艰辛，并在此过程中，体会费新我的坚强品格。再如，教师可以引入张芝的书法学习经历，让学生体会一个人对书法的痴迷，即一个坐、卧、立、行都在思考书法的大家，培养学生专心做事的品格。

四 开展竞赛，培养学生好学品格

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。小学书法教师可以运用书法竞赛的方式，让学生展示他们的作品，并在此过程中，鼓励学生之间相互交流和切磋，真正让学生相互学习，相互促进，培养学生好学的品格。

例如，在上周，教师以班级为单位，举行一次书画展，并在此基础上，成立书法评判小组，让各个小组，对学生的作品进行评判，并鼓励参展的学生发表看法。通过营造具有竞赛性质的书法展览，教师不仅让学生获得展览的自豪感，而且让他们在交流的过程中，了解个人的不足，从而真正培养学生的好学精神。

总而言之，书法是一项综合性的艺术形式。它不仅包括书法本身的技艺，还包括书法中的传统文化以及相关的人文故事。通过开展书法的教学，教师可以让学生感受到书法的笔墨情致，体会到书法的古典韵味，提升学生的观察能力、理解能力、欣赏能力以及创造能力，促进学生心智的启迪，增强他们的审美能力，辅助学生养成良好的品格。

参考文献

[1]王中东.试论小学书法与德育教育[J].小学教学参考.2017（03）

[2]杨艳.小学书法教育的育人功能探索与实践[J].福建基础教育研究.2016（09）