沈凤飞

【摘要】分析初中科学教学中“习得性无助”现象，以案例阐述克服初中科学教学中“习得性无助”的实践，了解学生、解放自己、读懂学生才能引导学生走出“习得性无助”的魔圈。

【关键词】习得性无助 初中科学教育 实践探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0122-02

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击。多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是“习得性无助”。后来，心理学家发现，教育活动中，同样存在着“习得性无助”的心理现象，不少学生经过多次努力后仍未获得认同，逐渐形成了“习得性无助”心理，放弃努力而甘愿接受失败的痛苦。

一、初中科学教学中“习得性无助”现象及剖析

从小学到初中，老師们多么希望学生蓬勃向上，学业个个优秀，多么希望学生们面对新的环境新的学习任务新的老师，能充满好奇信心满满。

我们都有这样的教学经验，初一科学的起始阶段，学生们的表现确实让我们感到欣慰。他们刚刚从小学升入初中，对新生活充满了希望与欣喜，许多学生在新老师面前，洋溢着学习热情，特别是在小学里表现得比较差不被小学老师看中的孩子，也都非常希望自己表现得好一些，给新的老师留下好印象。……