张庆军

课程改革在我国已实施多年，但是在实际的教学实践过程中，死记硬背这种传统的教学方式还比较常见。这样的教学方式，没有体现学生的主体地位。如何采取有效措施，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习状态转变到主动的学习状态，是教师要重点思考的问题。

一、“让学引思”理念在道德与法治教学中的价值及作用

1.促进学生主动进行学习。

布鲁纳曾经说过，真实的获得应该是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是主动的参与者。“让学引思”这种教学模式较为关注学生的主体地位，它让学生在相互讨论和质疑中，更好地投入到道德与法治的学习过程中，从而完成对知识的获取和体验。例如，教师在“实现祖国和平统一”这个内容的教学中，可以用“让学引思”理念来进行教学。具体来说，教师要让“让”得到实现。“让”指的是位置的变化、重心的转移，也就是突出学生的主体地位。在这样的过程中，学生会处在一个主动获取知识的状态中，能够在相互讨论中，在一个愉悦的氛围中主动地进行学习，提升道德与法治的学习效果。

2.增加学生和学生、学生和教师之间的有效交流。

对“让学引思”理念来说，它强调的是教师和学生之间的有效沟通，同时也强调学生和学生之间的沟通，讨论是它最突出的一个教学实现模式。讨论的过程是思维碰撞的过程，而这个思维的碰撞往往需要通过沟通和交流来实现。在这样的背景下，学生在“让学引思”理念的引導下，可以更好地和身边的同学进行思想的交流，并且把自己的一些想法和教师进行沟通，从而获得更多的有效性指导。在道德与法治教学中，有许多案例涉及道德的问题。如果教师能够把这些案例作为学生讨论的主要话题，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以改善教师和学生之间的关系，从而有效地建构起一个新型的课堂氛围，使学生和教师处于平等地位，有利于提升学生对教师的认同度，最终提升学生的学习效果。

3.培养学生的推理和分析能力。

在“让学引思”理念引导下，学生会对一些问题和现象展开讨论和分析。学生在讨论和分析的过程中，会结合生活实例对问题进行推理。推理的过程是学生思维不断进化的过程，也是学生综合能力得到有效提升的过程。随着社会的不断发展，特别是在互联网发展的背景下，我们的生活中常常会存在一些鱼龙混杂的信息，所以，有效地提高学生明辨是非的能力是非常关键的。在道德与法治教学中，应用“让学引思”模式，可以帮助学生提高分辨问题和思考问题的能力，从而使学生以后在面对同样的问题时，能够站在一个更加客观的位置来进行思考。

二、“让学引思”在道德与法治教学中的应用

基于“让学引思”在道德与法治教学中体现出来的重要价值，在具体的教学实践过程中，教师应该加强“让学引思”的运用。首先，教师要选择具体合适的讨论话题，确保这些话题具有一定的趣味性和探讨的价值，能够在学生的思想道德、法律意识成长方面发挥着积极作用。其次，教师要注重对学生进行正确引导，适时对学生进行点拨，确保学生的讨论能够沿着正确的方向深入进行。最后，教师还要注重对课堂进行合理掌控，避免出现课堂失控的状况，导致教学效率低下。在“让学引思”理念应用的最后阶段，教师还要加强教学的总结和升华工作。

在具体的教学理念应用过程中，教师要尊重学生个体之间的差异，严格按照因材施教的教学方式给予每个学生最有针对性的教学实施，确保学生的个性发展能够得到有效保障，提升学生在道德与法治课程学习中的效果，使学生具备法治意识，能够用法律来指导自己的行为，面对生活、学习和工作，为法治社会的建设贡献力量。

综上所述，道德与法治教学对学生的思想道德、法律意识培养和综合素质提升，有着重要影响。在这样的背景下，在开展教学的过程中应用“让学引思”，可以更好地培养学生的综合能力。基于“让学引思”在道德与法治教学中的价值，教师应该积极探讨该教学理念的应用模式，提升课堂教学效果。