陈常杰

摘 要：高中生物素来有“理科中的文科”之称，这是因为高中生物知识点琐碎且繁多，每一节课都有许多需要注意背记的内容，因此如果课前学生没有做好课前预习对本堂课讲解的内容一无所知，就很容易跟不上大部队的节奏。因此，在高中生物教学中，教师一定要强调课前预习的重要性，只有养成课前预习的良好习惯，才能在课堂上游刃有余地吸收、消化新知识。

关键词：高中生物;课前预习;明确计划;二次记忆;培养习惯

课前预习是指学生提前将要学习的内容进行预览学习，对于要学的知识有一个基本了解，并且对于自己不懂得地方做出标记，等到讲课时要着重听讲这些被标记的部分，可以达到事半功倍的效果。教师一定要重视课前预习对于高中生物课堂的重要性，向学生强调每节课都要进行课前预习，这不仅有利于提高学生在课堂上的学习效率，还有助于提高教师的讲课效率。

一 明确学习计划

课前预习最为主要的是可以提前了解将要学习的内容，在第二天上课时就可以轻松的跟上教师的思路，而且課前预习可以帮助学生拟定学习计划，自己哪些地方看懂了哪些地没看懂也已经做到心里有数，让学生在听教师讲课时可以有针对性地进行学习。那些看懂了的知识可以进一步巩固加深，那些看不懂的知识点就可以在上课时作为听课的重点，在教师的讲解下攻克这些难点。课前预习可以明确学习计划，让学生在课堂上化被动为主动，提高学生的听课效率。

例如，我在进行讲解“降低化学反应活化能的酶”这一节内容时，我会要求学生提前进行预习，并在预习中要明确自己的学习计划。学生在进行预习这节课时，发现这节课主要分为两部分酶的作用和本质，学生就可以对这两部分进行分别的学习。在学习过程中，学生可能对降低活化能这一点有所疑惑，这时候学生就可以将降低活化能这一概念画上疑惑标记，将自己能够理解的知识画上明白的标记，这其实就是一个学习计划，疑惑标记说明在教师讲课时学生要认真仔细的听讲，而明白的标记则说明学生对于基础概念已经理解，在教师进行教授的时候更多的是进行思考、探究。

二 知识二次记忆

课前预习可以将书本上的内容提前学习一遍，让学生明白教师讲课时的重难点，对于课堂的节奏把握会更加的游刃有余。在课堂上听教师讲课其实是学生第二次去记忆、理解书本上的内容，知识的二次记忆让学生对知识点的学习更加轻松、记忆更加牢靠。知识的二次记忆让学生的听课质量得到提升，让学生把精力更多地放在思考问题上，而听课质量的提升又会让学生在完成作业和课后复习时变得更为轻松、容易，从而达成一个良性循环。

例如，我在进行讲解“细胞中的元素和化合物”这一节内容时，我会要求学生进行课前预习，让他们通过课前预习了解组成细胞的元素和化合物二者的主要成分和含量，这些最为基础的知识点我会让学生在课前预习中就进行记忆，我在课上会对这些基本的知识点进行抽查提问，我会对学生提问：“细胞中化合物分为哪两类？”以此来检查学生是否有认真预习。如果学生认真预习，那么课前和课堂上的二次记忆会让学生对这些知识的记忆更加牢固，而且在我讲解的时候，学生会对这个知识有一个新的理解，学生可以从更为全面的角度学习。所以我一定会在每节课结束前布置关于下节课的预习任务，因为我认为课前预习对我的课堂教学有很大的帮助。

三 培养良好习惯

课前预习是一个良好的学习习惯，因为在预习时，学生会进行独立思考，然后对于课本上的内容有了自己的理解，会用自己的方式发现问题、解决问题，这个过程其实就是学生自主学习能力提高的过程。而在课前预习的过程中，学生的自主学习能力就得到了大幅度的提高，而且培养了学生阅读、理解、自学等各种能力，由此可见课前预习是一个良好的学习习惯，教师应该极力倡导学生进行课前预习。

例如，我在进行理解“物质跨膜运输的实例”这一节内容时，我会要求学生进行课前预习，而且我在上课时会对学生的预习情况进行提问，比如我会提问学生：“哺乳动物中红细胞失水情况和吸水情况的表现分别是什么？”借助这些问题来确定学生是否有认真的预习，而且我的提问提醒学生一定要记得做好课前预习，督促学生养成课前预习的良好习惯。因为学生在预习的过程中会独自地发现问题并解决问题，会在思索中不断地深入学习生物知识，而这其实也是学生在课前预习中得到的最大的收获，他们养成了一个良好的学习习惯，这个习惯不仅仅在生物学习上可以有用，其他科目的学习过程中也是非常有用的。

总而言之，高中的学习任务变得更加繁重，除了生物还有语文，数学，英语，物理化学等各科知识需要学习，所以为了保证在课堂上的学习效率，教师一定要要求学生在课前进行预习。课前预习可以很好的帮助学生提高听课效率，让学生在做笔记时更加的游刃有余，而且预习的过程可以很好的培养学生自主学习的能力，进一步巩固学生的知识记忆。而且学生进行的课前预习，也会让教师在课上讲课时将侧重点更多的放在重难点上，对于那些基础的概念因为学生在预习中已经学习过了，教师只要点到为止就好了。

参考文献

[1]袁越.高中生物学科预习的问题及建议[J].大连教育学院学报，2015，31（02）

[2]张艳.高中生物学习习惯的养成教育论述[J].中国校外教育，2014（32）