揭云

摘 要：教师认为高中英语的核心素养注重培养学生的综合学习能力，注重培养学生的英语语境思维、文化意识以及自主学习能力，真正让学生在英语学习的过程中，获得成就感，促进学生英语学习能力的增强。本文注重从翻转课堂、合作教学以及构建学习模块三个角度进行简要阐释。

关键词：高中英语;核心素养;教学策略

在现阶段的高中英语教学过程中，部分教师将教学的重点放在学生的英语成绩上面，忽视构建英语学习情感和方法的连接，导致部分学生在学习中，存在较强的英语挫败感。为此，教师可以真正地从实际的教学出发，构建英语教学内容和学生认知的连接，构建英语教方法与学生情感的连接，真正让学生享受英语学习的乐趣，帮助学生树立高中英语学习的信心，促进他们英语核心素养的形成。

一 运用翻转课堂法，培养学生的语境思维

翻转课堂的教学优势在与真正打造英语学生英语学习的空间，并在此基础上，让学生在教师的引导下，开展相应的英语学习，促进学生英语学习能力的提升。本文以语境为着眼点，让学生在英语学习的过程中，获得英语学习能力的增强。

例如，在讲授“Wonder”这个词汇时，教师运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在课下探究此词汇的用法，并在此基础上，让学生在课上进行相关学习成果的展示，提升学生的词汇掌握能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设问题。教师对学生说：“你们可以从语境的思维，开展词汇的学习，并创设此词汇的运用情境，進行展示！”第二点，适时沟通。教师运用现代通讯工具，时时和学生保持联系，并适时地对有问题的学生进行启发性地引导。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，简要介绍此部分内容。小洛说：“我展示的是一群欧洲贵妇在一尘不染的街道上游览，并出示如下的句子：Europe's richest women （） carefree in Monaco's pristine streets.在此句中，‘Wander的词意为闲逛。”教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下搜集，学习相关的英语知识，并在课上进行展示，真正促进学生自主学习能力的增强，并在此过程中，潜移默化地培养学生的语境思维。

二 使用合作教学法，培养学生的文化意识

教师可以运用合作教学法的方式，开展此部分内容的授课，并创设与文化相关的问题，真正让学生在交流的过程中，增强对我国文化的理解，并在此基础上，真正地运用掌握的文化知识，解决高中英语问题，培养学生的文化意识。本文注重从合作教学的角度，开展此部分内容的授课。

例如，在讲授《Unit1  Festivals  around  the  world 》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生探究如下的问题：The  most  energetic …… that   look  forward  to  the  end  of …… spring.在下面句中，推测“look  forward  to”的词意。与此同时，教师在小组划分的过程中，注重保持小组之间实力的均衡性，保证同一小组中有不同成绩层的学生，真正发挥合作教学的积极作用。在学生探讨结束后，教师邀请他们分享合作成果。小洛积极地举手说：“在交流的过程中，我们联想本段的段意，并联系春节，从而探究出此词汇的词意为翘首以盼！”教师运用合作教学的方式，让学生在交流的过程中，充分运用传统春节的文化，并在此过程中，真正让学生运用对传统文化的理解，解决英语阅读问题，提升学生的文化理解能力和运用能力。

三 巧用学习模块法，培养学生自主学习力

高中英语教师可以运用信息技术，开展英语教学，真正打造英语教学的外延，并在此基础上，构建英语学习模块，促进学生英语学习能力的提升。本文注重打造英语自主学习模块，让学生在课下灵活运用时间，灵活调整学习的频率和强度，真正促进学生自主学习能力的提升。

例如，在讲授运用信息技术，将本门课程分为以下三个模块。模块一，词汇学习模块。教师讲解高中英语词汇，并将其加入到词汇教学模块中，还制定相应的英语词汇习题，提升学生的词汇掌握能力。模块二，阅读模块。在此模块中，教师精简介绍常用的阅读方法，并在此基础上，创设层次性的英语阅读习题，让学生循序渐进地获得英语阅读能力的提升。模块三，写作模块。教师将常用的几种写作模式，“搬”到此模块中，并针对性地讲授学生在写作过程中出现的问题，介绍较为有效的提升学生写作能力的方法，促进学生写作学习能力的增强。

总而言之，在培养高中生英语核心素养的过程中，教师应注重从学生的角度着力，真正构建属于学生的英语学习课堂，让学生在学习的过程中享受思维的快乐，在思考的过程中，逐步摸索出英语学习的方法，促进教师教学能力的提升。

参考文献

[1]吴雪峰.指向核心素养培育的高中英语深度教学实践[J].福建基础教育研究.2017（04）

[2]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理.2016（30）