吴清华

摘 要：小学语文是学生学习的基础学科，如果不能在小学阶段打好良好的学习基础，势必会影响到之后的教学，因而语文课堂教学要寻求突破，而采取“核心问题”能够突破以往语文教学的局限，并在很大程度上能够开发学生思维，具有一定的语文素养。本文中将针对语文课程如何开展“核心问题”设计予以全面分析，提出设计思考策略。还望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文;教学;核心问题;核心内容;认知水平;合理切入

所谓核心问题，其实质上就是指具有一定的指向性，通常来说是教学中的核心内容，或是核心目标。而对核心问题进行判断具有非常鮮明的特征，就是核心问题是否能够反映语文教学的重点或是难点问题，亦或是否是教学的关键内容，通过核心问题的设计及延伸，学生是否能够达成教学目标。虽然教育改革在我国开展小学教育教学中得以推行，并且很多新颖的教学设计也应用到实际教学中，但是在教学提问环节还存在一定的弊端，特别是对核心问题的把握不是很明确，这在某种程度上影响到核心问题设计的实际应用效果。本文中主要阐述了当前小学语文教学中核心问题设计存在的弊端，然后给予相应的改进措施。

一 把握核心内容，明确核心目标

核心问题是小学语文教学的关键所在，其自身具有鲜明指向性，这样才能真正把握教学的核心，并且完成核心目标，这也是当前核心问题设计最看重的部分。教师在进行核心问题设计时需要把握以下内容：第一，设计核心问题之前，教师需要对最新的课标有全面的了解及消化，并且根据学生所处的阶段目标，更好的领悟教学目标要求;第二，基于课程标准意义上，需要通过俯视的形式消化课标与内容的联系，更好地揣摩编写者的内心思想，并在此基础上对文本进行消化理解，这样教师才能抓住教学的重点及难点，明确全新的教学目标，设计核心任务。

例如：教师在对《竹节人》进行教学时，在对文章核心内容及课标了解的基础上，教师将本节课的教学分为三个部分，而且在每个部分都设计相应的核心问题。第一部分，教师设计核心问题是为了让学生掌握课文内容，并引导学生在阅读文章的基础上进行复述;第二部分，朗读环境描写，体会情境“相生”;在第三个部分设计中，设计核心问题如下：品读人物细节，体会形象“典型”。通过上述教学环节核心问题的设计，让课堂教学层次不断丰满，教学目标集中。

二 了解学生认知水平

教育改革的推行促使当前课堂教学的主体是学生，因而教师在设计教学问题时需要考虑到学生的实际情况，也就是他们的知识能力接受水平。可以说所有的核心问题提问都必须围绕学生展开。教师在进行核心问题设计时，不仅要考虑到核心目标及内容，还需考虑到学生，因而教师需要对学生的认知情况有比较深的了解，而且还需以最近发展区为依托，在此基础设计出的核心问题才更具实际应用价值。

例如：教师在进行《白鹭》教学时，这篇文章在对白鹭的描写中应用了很多优美的词汇，而学生理解的重点及难点就是这些词汇的使用，抓住语言文字的美。教学过程中，教师要引导学生进行适当的想象，从而加强对白鹭美的理解，激发学生对动物的喜爱及保护之情。如“画出你心中最美的白鹭？”通过画画的形式吸引学生的注意力，并且阐述自己画画的缘由。教师运用这样的核心问题设计必然能够激发学生探知的欲望，并且增加课堂教学难点及重点的把握。

三 合理切入“核心问题”

从某种意义上来说，核心问题设计不能横空出世，需要找到适合的切入点才能真正发挥作用性，教师可以采取如下策略进行阐述：第一，抓住课文题目，以疑导究。通常情况下，文章的题目基本上都是文眼，也就是说文章题目概述了文章的主体思想，还有凝聚作者的情感。所以教师在进行核心问题设计时首先要想到题目。

例如：文章《夏天里的成长》教学时，教师设计如下核心问题：《夏天里的成长》是通过对哪几类事物的描写来突出主题的？然后要求学生通读课文，学生带着问题进行阅读自然能够达到事半功倍的效果，大部分学生都能够找到这几类事物;第二，抓中心词语，巧妙勾连。每篇文章都具有一定的文章主旨，而这些主旨体现在文章语句之中，还有部分存在于关键词句或词语之中，因而在教学过程中，教师需要从这个层面着手进行核心问题的设计，于此让学生能够更好的理解文章内容，对文章有更深层次的理解，达到最佳的教学效果。核心问题设计是为了更好的服务教学活动，只有适宜得当才能真正提升教学的有效性。

总体来说，核心问题设计在小学语文教学中作用是不容忽视的，教师在进行核心问题设计时需要考虑多方面因素，从而确保核心问题设计能够更好辅助语文教学取得理想的成效。本文中分析了核心问题设计需要遵循的原则，并具体论述小学语文教学中核心问题的具体应用，进一步促进小学语文教学获得极佳的效果。

参考文献

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[2]唐亚娟.小学语文教学设中的学情分析研究[D].天津：天津师范大学，2012.