雷显军

摘 要：校长作为学校教育工作者的重要领头羊，作为领导要身先示范，还要以十九大精神指导学校工作，积极推进新课改和素质教育，不忘初心、牢记使命，按照“四个对照”剖析问题，时刻想着为学校发展、为老师进步而努力，事事起带头模范作用。

关键词：小学校长;教育管理;方法

校长职责，立足“教育、管理”，追求“质量、满意”。“教育”就是教书育人、全面育人、立德树人;“管理”就是科学管理、规范管理、精细化管理;“质量”就是在教育教学工作中实现学生的全面发展、高质量发展，让每个学生成人成才;“满意”就是让家长满意、社会满意、师生满意。笔者作为小学校长，就本校课程建设、教师团队建设和校园文化建设几方面谈一谈教育管理。

一 校本课程建设

校长第一使命的内涵在就是课程建设和能力课堂构建。小学校长在众多重要的工作里面，笔者认为重中之重是课程建设和教学推动，这是学校工作的主体，是学校一切工作的枢纽和牛鼻子。另外，好的课程需要好的教学实施，作为校长必须要亲力亲为，对课程的解释与宣传身先士卒树立典型;校长既是演员又是导演，要有策略有方法，让目标柔性落地。一所学校课程建设和教学推动的成功经验和丰富多彩的历史，展现的是校长的核心素养，也就是课程领导力的卓越。课程领导力就是校长核心素养的核心。

例如：在我校在实践过程中，不断拓宽课程广度，由传统课程到借鉴STEAM课程理念探索校本课程，从关注分门别类划界式的学习到STEAM教育式的跨界跨学科创造性的学习转变、从关注学科知识到关注隐形知识的转变、从关注知识习得到重构知识运用空间的转变、从“知识的霸主”到“平等中的首席”的转变，宁波市实验小学老师们作出了探索和实践。在课程建设上，一味地做加法是没有出路的，未来学校的课程，不是一成不变的，而是围绕育人目标，不断生长、延展。开放、多元、个性、融合、可选等关键词必将成为未来学校课程的发展方向。

二 教师团队建设

校长对课程领导力的最终落脚点在教师团队建设，因而，校长自己不仅要学习，还要带领团队学习，要与时俱进，提升专业素养，提高领导力。小学校长要本着“以人为本”的理念，以十九大精神为指导落实“树德立人”根本任务，为教师的专业成长提供平台，打造一支专业素质两手过硬的教师团队，作为校长倡导并推进课程发展中心的建设，同时制定拓展性课程开发开设奖励办法、精品课程评比方案等，使课程工作的开展更有保障。校长要担起责任，身先士卒、以身作则，清楚明白学校概况、理念、实施进展等学校基本情况，对学校教师队伍情况进行分析，拿出教师队伍建设的措施，切实解决学校教师队伍建设的困惑。校长作为领头羊带领教师形成团队，从团队建设过渡到教师队伍建设，鼓励教师自主发展，彰显教师个性和特长，建设形成具有古韩特色的名师队伍。总之，教师是学校的中坚力量，教师素质的高低在一定程度上决定了学校的教育水平。我们将通过专家引领和自主创新，积极促进教师专业素养，提高教书育人的综合能力，造就一支爱岗敬业、求真务实的教师队伍，提升和爱校园办学品质。

三 校园文化建设

学校文化最重要的，不是图画、不是雕塑、不是标语，而是每一节课堂，我们要营造好课堂文化、学科文化和校园文化。襄垣有千年古城之称，人文景观和自然景观丰富，这里被评定为中国地名文化遗产“千年古县”。襄垣县有许多民族文学包括《沼泽王传说》，作为山西省襄垣县下的古韩中心校，作为校长要积极将本土的优秀传统文化引入小学语文课堂，同时施以德育，用文化滋养学生身心，培养学生爱国爱乡之情。将襄垣县有名的传统体育、游艺与杂技“芗拳传统武术”引入小学体育课程，推进民俗体育的同时增强学生体质，打造“积极向上、运动健身”的良好校园文化。将襄垣县的传统美术如“孝美手工泥塑、炭精画”引入我校小学美术课程，让学生了解本土人民对美的创造，培养学生的想象力和创造力。作为一名小学校长身兼党员，我们要积极开展“红色文化”进校园、走班级的活动，对于校园文化建设，在重大节假日如国庆、中秋、端午等日子，日常的升国旗的工作中弘扬红色文化，利用周边红色教育资源大力推进学校德育工作。

例如：為加强学校校园文化建设暨“不忘初心，牢记使命”主题教育，作为校长笔者带领各班小朋友和我一起，热情洋溢地在校园里作起画来。还有开展综合实践课推进德育工作，笔者开展“红色旅游”活动，带领部分学校少先队员到“大平村上党战役指挥部旧址”红色教育基地，期间请孩子肃穆表情、庄严宣誓，喊出稍显队员口号。

总之，教育是面向未来的事业，作为小学校长，我们要紧盯国情、世情、学情的变化，要把建设未来学校作为实现古韩中心学校教育跨越式发展的重要抓手，办好有质量有温度的教育。

参考文献

[1]黄侨明. 提升校长管理能力， 发展农村教育：农村小学校长素质之我见——兼谈实施农村小学校长教育管理能力提升工程[J]. 福建教育：小学版2009（8）：6-9.

[2]莫扬. 提高小学校长专业化发展水平， 为基础教育管理工作保驾护航[J]. 新教育， 2014（23）：42-42.