宝树

“应试教育”的提法，最大的问题在于将检验能力的考试简单粗暴地当成对考试能力的检验，并暗示考试检验不出的“素质”才是真正重要的东西

刚刚过去的2018年高考中，语文全国II卷的作文题引发了最多的热议。题目说“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，发现中弹最多的是机翼、机尾等处。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，如发动机、驾驶座舱等，因为这些部位被击中的战机，往往都难以返航，而这部分数据被忽略了。事实证明了沃德的正确性。题目要求按照这段材料来写作文。

这道题目的新颖之处——也是令很多考生崩溃的难点——在于突破了中学生作文的种种套路，直面一个隐匿而重要的思维陷阱——“幸存者偏差”，即样本的偏颇可能导致结论谬以千里。基本的道理并不难理解，但类似的错误却人人都可能犯下。即便熟悉这个故事的人士，在很多方面一不留神，也可能跌入这类思维陷阱中。

幸存者偏差的概念以高考作文题的形式出现，而关于高考常常讨论的素质教育与应试教育问题，事实上也可以，而且非常有必要用幸存者偏差来分析。

素质教育的议题滥觞于八十年代，在二十一世纪初呼声达到了顶峰，此后的一系列教育改革都或隐或现，与之相关。在其倡导者看来，在“应试教育”之外的素质教育是非常有必要的。从中学千军万马过高考独木桥杀入大学的天之骄子们，很快就暴露出了种种短板：有的人会考试却缺乏创造性思维，写不出像样的论文；……