摘要：通过开展“协同教学”，有效的促进了不同学科教师之间的专业深度交流，进行课程整合，使不同学科老师得到有效学习，促进了教师整体素质的提升，更发展了学生的核心素养。

关键词：协同教学；课程整合；教师发展；学生发展

落实“立德树人”的途径一个是课程，另一个就是课堂，课堂是关键途径。

如今是大教育的发展时代，国家提出发展学生核心素养，教师只具备本专业的基本技能和素养是远远不够的。如何让课程与课堂融合并行，向我们提出了课堂教学改的新的挑战。基于这样的思考，在小班化共同体的三所学校尝试了多师同堂“协同教学”，取得了一些成绩。

一、“协同教学”的定义

协同教学，是指由来自不同学科背景的两名或两名以上教师组成协同教学团队，为共同完成一节教学任务而展开的共同授课的一种上课方式。

二、“协同教学”的实践

从2014年下半年起，我区“小班化共同体”的三所学校尝试开展“协同教学”。几年来，通过“同课异科异构”、“同课异段异科异构”等形式的实践研究，在“协同教学”方面已经积累了一些理论和实践经验，开发了20多个课例。

三、“协同教学”的意义

“协同教学”为载体，“协同备课”为途径，有效的促进了不同学科教师之间的深度交流，在课程纵横整合中，使不同学科老师在跨领域中提升了整体素质和素养，培育和发展学生的核心素养。

1.“协同教学”利于提升教师综合素养

“协同教学”有利于丰富教师的教学经验、拓宽研究领域。……