何浪

【摘 要】新课程改革背景下，初中各科教师都积极创新实践新的教学模式，突破应试教育的限制，改变传统的教学模式，以提高课堂教学实效性，提升学生个学科核心素养。小组合作讨论教学模式逐渐受到一线初中英语教师的青睐，小组合作学习也逐渐成为最富创意性和实效性的教学理论和教学策略，被广泛运用于初中英语教学中。但实际教学中，小组合作学习教学模式还存在一系列问题，如小组合作学习目标不明确、内容不清晰等，本文将通过分析当前小组合作学习现状及其成因，探讨初中英语小组合作学习有效性的策略。

【关键词】初中英语 小组合作学习 策略

为适应社会发展和终身发展的要求，我们应不断培养自身各学科核心素养，尤其英语核心素养，即英语语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。合作学习是自主学习、探究学习的纽带，是提高英语学习能力的关键。而且，英语作为世界第二语言，其重要性地位越来越明显。英语是一种语言，一种交流工具，应该在实践交流中习得，英语综合运用能力与应表达交流能力的提高，也将有利于提高学生的合作能力。因为，合作竞争精神、合作共享已经成为现代世界发展的潮流。在初中英语教学中，我们应积极创新实践小组合作学习教学模式。

一、初中英语小组合作学习的内涵

所谓初中英语小组合作学习，就是在初中英语教学中小组为完成共同的学习任务，分学习小组，有明确责任分工的互助性学习。它以现代社会心理学、现代教育教学等为理论基础，以建立师生、生生融合关系、互动合作学习为基本目标，以学习小组、班组授課为基本形式，以培养学生英语核心素养为根本目标，以过程性、形成性评价及小组成绩考核为基本依据。实质上，互动合作是学生学习英语的内驱力，是最重要的推动因素。

二、初中英语小组合作学习的基本特征

从初中英语小组合作学习的内涵可以看出，小组合作学习教学更适合小班教学。在小班教学环境下，既能充分发挥学生的主体作用，也能实现教师有效的指导和监督。其基本特征主要包括：一是教师为主导，制定与设计教学目标和任务，适时指导学生合作探究，有效监督学生学习，是学生学习的帮助者与促进者；二是坚持因材施教素质教育理念，异质划分小组，即组间同质，组内异质，强调人人参与，各尽其职，以更好地实现互动合作，合作共享，增强学生的合作意识，形成良好的竞争意识；三是共同提高，共同进步。

三、当前初中英语小组合作学习存在的问题及其成因分析

学习英语，有利于提高学生社会适应能力，增强合作意识，树立正确的竞争意识。英语环境对提高学生的综合运能力、表达交流能力具有非常重要的作用，处于汉语环境学生，学习起来自然吃力一些。另外，英语教师普遍坚持传统英语应试教育观念，重视英语基础知识的传授，忽视英语综合硬能力的提高。即使积极投入英语小组合作学习中，问题也是层出不穷。

学生方面，普遍英语基础差，底子薄，加之学习任务重，时间紧，根本无法保证学生的学习成果，无法保证每个小组成员都能参与学习活动。而且传统教学观念的影响，学生往往对新的教学模式产生抵触心理，不愿意合作，缺乏小组合作学习的动力，积极性不高，甚至混水摸鱼等。教师方面，教师普遍缺乏正确的、科学合理的小组合作学习指导能力，无法发挥其在小组合作学习中的主导作用。因此，当前英语小组合作学习实质上是无效的，英语课堂教学实效性低。

四、初中英语小组合作学习的策略

首先，教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主体，教师为主导。开展初中英语小组合作学习，教师应转变传统“教师教，学生学”的教学观念，尊重学生的主体性和独特的个性。在英语小组合作学习中，教师是教学目标、教学任务、教学内容的设计者，是异质学习小组的组织者，是英语小组互动合作过程中的引导者、指导者、帮助者和促进者，也是小组合作学习效果的总结者。因而，小组合作学习教学更符合“以学生为本”的素质教育理念，更有利于充分发挥学生的主体作用。

其次，创新实践分层次英语教学，异质分组，组内异质，组间同质。素质教育背景下，更加强调因材施教教育。初中英语小组合作学习强调组内异质、组间同质，是因材施教教育理念最好的体现。组内异质，有利于发挥“帮带”作用，好学生帮助学困生；组间同质，更有利于实现互帮互助、互动合作。确保组间公平竞争。异质分组更加强调每一个同学的学习成果都与小组学习成果密切相关，强调人人参与学习，各尽其职，有利于学生共同探究问题、共同解决问题，更有利于组内成员相互督促学习、相互帮助学习，从而获得共同进步。

最后，增强学生的合作意识，竞争合作，合作共享。初中英语小组合作学习将个人间的竞争转化为小组间竞争，有助于培养学生的团结合作意识，有利于引导学生通过有效合作进行良性竞争。为获得小组荣誉，组内每一个成员都有责任完成自己小组的任务和目标，都有责任帮助组内其他同学。

五、结语

总之，要想提高初中英语小组合作课堂教学的实效性，英语教师必须不断提高学生的英语基础知识水平，不断提高自身的整体素质，提高小组合作学习指导技能。只有这样，才能确保小组合作学习的有效性。

参考文献

[1]黄俊.小班环境下提高初中英语合作学习有效性的策略研究[D].南京师范大学，2011.

[2]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学，2017.