吴爱军

随着自然环境和社会环境的变化，校园安全事故发生越来越引起社会的高度关注。尤其是教学实践安全事故发生，其不仅给学生带来伤害，更是给体育教师带来无形的影响，给学校体育工作与教师自身带来难以走出的困境。本文以体育常规教学为立足点，针对教学实践中安全防护的技巧与应对策略进行简要阐述，使得广大体育教师在教学中能有效地进行安全防护。

一、合理的课堂教学组织——安全教学首要保证

合理的教学实践组织主要体现在2个方面：一是课堂教学设计;二是教师在实施课堂教学时所采取有效措施与方法。合理的课堂教学设计是安全教学与避免安全事故发生的首要保证。曾经有一名体育教师参加教师职称课堂考核时，在教授迎面接力教学中2名学生相撞受伤，最终该名教师的课堂考核没有通过评审。笔者翻看执教教师的教学设计时发现，该堂课发生这样的安全事故其实完全可以避免，究其原因，只因执教教师在进行课堂教学设计时，将2组学生之间的距离靠的太近。操场上8条跑道，共4个小组，原本进行迎面接力时，每一组占用2条跑道进行面对面的迎面接力，而该名教师却设计为每队1条跑道，因而相邻2组的学生发生相撞就不足为奇了。发生这样的安全事故，是由于执教教师在教学组织上有缺陷才引起的。为避免该类安全事故再次发生，广大体育教师需要平时多加思考，并及时总结经验教训，如，笔者总结的以下几个典型的教学实践项目教学设计时需要注意问题（表1）。

为达成体育学习目标，体育教师会采取不同的教学手段与方法，这需要教师高度关注课堂细节。如，准备部分中的教学组织主要是为主教材的学习服务，或为激发学生学习兴趣而服务，如进行分腿腾越山羊时，教师会有意识的进行韧带、两腿分叉的练习与准备，目的是避免体育学习时受伤，为技术学习奠定基础;再如，在进行耐久跑教学时，当学生完成练习后，教师一定要采取让学生慢跑放松调整，避免剧烈运动后晕厥或重力性休克。

二、场地器材检查——安全防护重中之重

1.定期与不定期。定期场地检查应成为学校体育教师的规章制度，必须专人负责，专人记载，并签订安全责任状。定期检查更多的是由学校层面牵头负责实施，重点关注的是固定器械是否有松动，移动器材是否陈旧老化，塑胶场、足球场等地是否有破损隆起现象，这些检查尤其对于体操类器材更要加以重视，哪怕一块海绵垫的小破损都有可能引起安全事故的发生。只要发现安全隐患，要及时修补，甚至报废或者更换，坚决杜绝器材“带病”进入体育课堂。而不定期的检查需要体育教师本人具有较强的责任心，课余空暇时间，检查场地器材，不定期的检查防止有“漏网之鱼”，弥补与防止定期检查中出现的遗漏，或者是正好处于定期检查周期时间段内场地器材出现的问题，这也给场地器材安全排查上了“双保险”。

2.课前与课后。课前检查场地器材应成为体育教师授课前的习惯，这也是教学常规中的要求。这样的检查属于例行检查。如，课堂中凡是要使用场地与器材，课前教师都可以尝试练习一下，通过自己的体验来判断场地器材是否能满足课堂教学的要求，如果发现存在安全隐患要及时处理。课后检查，也需成为体育教师授课后的习惯，有些场地器材课前是好的，课中用的也没有问题，但有时有些器材反复使用后出现了问题。也有些场地器材是由于教学中使用后出现了问题，如足球教学时，足球场地草坪的使用遭到损坏，体育教师课后的检查能及时进行场地的修补，从而保证了下一节教学实践活动不受影响。

3.课中动态观察。这种观察与课前与课后又有一定的区别，课中执教教师的精力大部分集中在课堂教学实施上，对场地器材的关注往往会低于课前与课后的专门性检查。即便是教学过程中也不要放松警惕，往往许多安全隐患是动态出现的，或者在教师个人疏忽之间而产生的。在一次省级体育教师基本功竞赛中，一名教师上跳箱课时，发生了一幕本可以避免的意外安全事故，学生跳箱着地时，其中有一组左右固定的垫子之前练习时一直较好，到练习快要结束时却隆起分开，教师与学生均未及时处理，导致一名学生落地不稳，滑倒在地，并导致小腿骨折。因此，课中的关注与动态观察不可忽视，这也是避免安全事故发生的重要工作。

三、安全教育警钟长鸣——顺利实施教学关键

无论是合理的教学组织安排，还是严密的场地器材检查，要想真正让安全隐患远离，这些离不开学生合理、安全的体育学习。安全事故发生如果单从学生因素分析的话，一般基于以下2种原因：一是学生缺乏安全运动的知识与技能。学生睡眠不好，患病或伤病以及身体疲劳参加剧烈运动，身体协调差导致安全事故。二是学生缺乏自我约束力。在练习或者游戏比赛中不遵守规则，动作粗野，或者是有些同学思想品质恶力，活动中搞破坏，还有就是愛炫耀自我的学生，超出自己能力范围的挑战，这些都可能造成安全事故的发生。

虽然学生平时在学校有接受过各种安全教育，但是在课堂的开始部分体育教师一定要询问，“今天有没有需要见习的学生”“有没有同学今天身体不舒服的（当然对于特殊体质的学生情况一定要知晓）”，然后简要的说一下带病上体育课的危害。这个开场白虽然会感觉啰嗦，却能够提醒与教育学生身体的不适可能会造成伤害事故发生的风险，更是体育教师自我的“一种保护”。同时，在组织学生进行练习时，对于“特殊学生”要给予特别关照，这些所谓的“特殊学生”主要是指注意力不集中，在课堂中爱调皮捣蛋以及不爱参与体育锻炼的学生。在课中遇到这些学生必须令行禁止，并及时进行严肃批评教育。此外，教师需要发挥小组长或骨干的作用，协助进行课堂管理，最大程度避免安全事故的发生。包括对于一些如体操、投掷等特学内容，在讲解示范时一定将安全隐患有重点提出来，提醒学生注意事项，让学生有足够意识到体育学习的安全。此外在课的结束时，对于课堂实施中安全问题也要做个简要的小结，让安全教育真正做到无处不在，警钟长鸣。

四、冷静面对突发事故——教师学会双重保护

教学实践中的安全事故是防不胜防，无论教师前期做好的充分准备，还是课中及时跟进与关注，往往这些安全事故还是不请而至。当安全事故发生时，体育教师切不可慌乱，一定需要冷静地面对与及时处理，机智地将安全事故带来影响降到最低点。此外在教学实践工作中养成几个必备的习惯，这不仅仅是对受伤害学生的保护，更是对学校与教师本人的保护。

1.常识性的急救与处理方法的掌握

一线体育教师基本都学过《运动解剖学》《运动医学》《运动生理学》等基本的必修课程，对教学实践中运动性的挫伤处理、简单止血包扎、骨折后固定搬运、剧烈运动休克与急救、低血糖休克与补糖、中暑缓解等常识都能略知一二，虽比不上专业的医生，但简单的正确判断能有效应对伤害事故的发生，这为后续及时的处理奠定了基础保证。这就需要体育教师在平时工作中多关注、多学习，勤操练与研究常识性的安全事故急救与处理的方法。

2.伤害事故发生时几个处理的关键点

教学实践安全事故谁都不愿意发生，当真正意外发生时，作为现场授课的体育教师一定要注意以下2点：一是不慌乱，自乱阵脚反而不利于问题的快速正确处理;二是快速判断伤害情况，如受伤较轻，可自行及时处理，或叫身边的学生一起帮忙解决处理，第一时间确保学生的人身安全;如受伤较重，或者学生出现身体意外，立即吩咐学生快速去医务室叫校医协助处理，如发现更严重的情况，拨打120救助，在120来之前，可帮助校医做一些力所能及的救护处理，这样能在第一时间内将出现这些意外所带来的伤害降到最低点。

3.几个不可忽视的习惯养成

为防止安全事故的发生，体育教师应该养成以下几个细微的习惯。第一，对于“敏感性”的教学内容，或者是对于易发生安全事故的教学内容，在教案中“学习目标”部分一定要呈现出来，尤其是体操类、球类对抗性的教学，如《山羊分腿腾越》的学习目标之一：“通过练习，让学生知道保护与帮助的要领，并知道其对同伴安全的重要作用”。第二，在课堂教学设计中，但凡涉及有可能发生安全事故的教学过程，一定呈现“安全教育”的字眼，如《足球：二过一》分组练习组织时，“提醒与指导学生在注意安全的情况下，进行‘二过一的练习”;第三，课的开始部分，无论是安排见习生见习，还是宣布课的内容，安全教育不可缺少，这需成为体育教师上课的常规习惯;第四，课的小结部分，教师可以顺带提及几句安全提示，或者是本节课几个安全潜在因素简要总结。以上几个习惯的养成，并非让体育教师推卸责任，而是在教学实践中更加细致地做实、做精。