姚盛锋

[摘 要] 小学语文文本解读要解读哪些内容，各个年龄段又应侧重解读什么，需要解读到什么程度，对于许多新手老师而言，这些问题是难以解决的，也是急需解决的，更是每位语文老师必须关注和研究探讨的重要问题。本文以管建刚老师执教的《黄山奇松》为例，探讨分析如何解读文本，让教师教有所法、学生学有所得。

[关键词] 文本解读；多维解读；作者；教师；学生

一、探析语文课堂中的文本解读

课改以来，语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的。然而，问题也伴随而生。比如，课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”活动，阅读教学中教师的语言脱离课文，常常天马行空，随意发挥——或对人文内涵的深挖细找，或进行大量的“泛语文”活动，而这些恰恰忽视了对学生语文基础能力的培养。面对此种状况，我们应该思考如何避免这些问题的出现，思考如何把语文课上出浓浓的语文味。最重要最基本的前提就是教师一定要深入准确地解读文本。

文本解读就是读者通过对文本的阅读、分析、研究，形成自己的理解与体会。对于小学语文教师而言，文本解读更是基本功之一，是教学的基点，也是上好一节课的关键。唯有正确地解读文本，才能够准确定位教学目标，合理安排教学内容，设计科学可行的教学方案，这样进行的教学才能教到点子上，教得恰到好处，学生才能受益。

如果对语文教师的文本解读能力提出过高的要求，那是不现实的，事实上，在文本解读方面教师也是存有较大差异的。……