毛妍

《语文课程标准》中指出：“识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。”由此可见，在小学阶段，识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用，积累一定的识字量是进行阅读和习作的基础，有助于学生逐步提高读写能力。下面，就多年教学实践中，如何指导学生进行识字，谈谈我个人的做法：

激发学生识字的兴趣

首先，小学低年级的语文教材色彩鲜艳、图片丰富，教师要充分发掘教材蕴涵的趣味性，可以利用插图、实物、简笔画和多媒体等直观形象的手段创设一种轻松愉快的识字情境，唤起学生主动识字的兴趣。例如：部编版语文一年级的《日月水火》一课中，“日、月、水、火” 这几个字均为象形字，在指导学生识记这几个生字时，将实物图片与甲骨文、小篆等字体直观地呈现给学生，这样把一个个抽象的汉字变得具体形象，不仅使学生乐于主动识记生字，而且了解了文字的演变过程。其次，小学生年龄小，贪玩好动是他们的天性。在教学中，利用游戏的方式识记生字也可以激發学生的识字兴趣。通过“摘果子”“开火车”“找朋友”“猜谜语”等常用的游戏方式进行识字，可以让学生们在玩中学，提高识字的效率。例如：识记“春”字时，可以采用“猜谜语”的方式，由谜面“三人看日出”引出谜底“春”，这样学生在猜谜的同时又掌握了“春”字的基本结构。再如：一年级《小青蛙》一课，需要识记“请、清、情、睛、晴”5个形近字，可以采用“找朋友”的竞赛方式，以小组为单位在规定时间内将偏旁和“青”字进行组合，组对了、读准了、用时少的小组即可获胜。……