石冲

摘 要 阅读鉴赏是高中语文必修教材的主体，是教师教学的主要阵地，也是学生获得语文素养的最重要的途径。在阅读教学中需要关注文体，按照不同文体的特点，制定对应的教學目标，选择适合本文体的教学方法，引导学生学会阅读，进而发展学生独立阅读的能力。

关键词 高中语文 阅读教学 文体

《普通高中语文课程标准》中要求学生必修课程“阅读鉴赏”部分，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”高中语文选修课程设计更是从“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个方面来设计。由此可见，文体意识的培养和运用，是课程标准的重要理念。在语文新课程标准中，虽然没有直接体裁对文体意识的培养，但处处涉及文体意识培样和运用的内容，可以说缺少文体意识和对文体意识的培养，就没有真正落实新课程标准。然而，在语文课堂实际教学中，文章的文体并没有得到关注，很多阅读成为了无文体性质的阅读。要提高课堂教学效率，提升学生的语文素养，教师就必须关注文章的文体，建立文体意识。

1关注文体，明确教学目标

阅读教学的文章有文学作品与非文学作品，就文学作品而言，小说、散文、诗歌与戏剧也各不同，文体不同那么教学目标就不同。同时文章的体裁反过来也能指导教师制定更切实的教学目标，当教师确立了文本意识就会在教学目标的制定中有意识的根据文体的特点制定出与文本相当的目标。……