文 江 敏

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”这告诉我们，教育只有面向现实生活，才能显示成效。

生命教育是教育学生珍惜、尊重和热爱生命，具体而言，就是：珍惜自己的生命，每一个生命都来之不易；尊重别人的生命，任何生命都是平等的；热爱生命，让生命充满活力。同时，生命又存在于生活世界之中，生命教育与日常生活息息相关。根据上述理论和精神的指导，教师要善于观察、捕捉、把握、创造一切有利于生命教育的契机来实施生命教学，让幼儿在生活中体验并懂得生命的意义。

一、以“生活即教育”为基础，追求生命教育内容的优化

陶行知先生认为：“生活是教育的源泉。生活与教育的关系是生活决定教育，以生活为中心，有生活就有教育。”因此，我们在选择生命教育内容时要强调学习内容的生活化。

（一）选材“生活化”

1.渗透幼儿生活环节

日常生活中包含的生命教育的内容和机会俯拾皆是，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿感受生命与生活的关系。例如，在观察自然角时，引导幼儿观察植物的死亡事件。我们试着将腐烂的植物放在密封的塑料袋，然后里在教室里摆上几天，接着引导幼儿每天观察它的变化并做记录，让幼儿自然地感受生物死亡后的分解过程。

2.捕捉幼儿生活中的兴趣点

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。……