文 吕碧君

微博、微信、微电影、微小说……人类进入了“微时代”。微型课程，又称迷你课程、微课程或微课，是一种持续时间短、主题集中，能够灵活满足学生学习需要，并及时反映时代发展动态的小型课程。微型课程自20世纪80年代后期逐步成为世界各国课程开发与建设的新趋势。幼儿园微型课程的开发强调捕捉幼儿兴趣、关注幼儿经验和整合课程资源，从而让幼儿园课程更具有生命力。

在我园的地域文化伴学活动的实施过程中，田园野趣已经渗入幼儿园的每一个角落。我园开辟的“田横头”种植园地成为幼儿学习的重要场所和资源库。随着四季的交替更迭，幼儿以不同的形式在“田横头”中与自然亲密接触，享受、探索和认识自然。在这一过程中，很多主题鲜明的微型课程像种子一样，慢慢在“田横头”种植园地中生长出来，然后开花结果。

一、捕捉兴趣，了解幼儿需要

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣不仅是幼儿不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，也是开展各项活动的前提和保障。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，微型课程生发的首要前提是幼儿的兴趣。在日常生活中，我们要有意识地引导幼儿能动地进行观察，并在观察中识别、分析幼儿的兴趣，在生活中发现、获取教育素材，从而在富含价值的生活内容中创生微型课程，促使幼儿在已有生活经验的基础上探索新的领域。