文 杨静娴

一、以幼儿的真实发展为主旨，构建实习场活动理念和框架

虞永平教授在《实习场与幼儿教育》中指出：“在幼儿园课程中，实习场是一种感性的、综合的学习场景；是探究性的、交往性的和常识性的，甚至是创造性的学习场景；是合作的、共同的学习场景；是解决问题的学习场景。实习场是一种综合性、实践性的学习环境，它可能是一个短暂的时段，也可能是一段延续的时期。”在这个场景中，在这个时段中，幼儿是主体，问题是纽带，活动是载体，体现的是“以儿童为中心”和“做中学”的教育理念。

遵循此原则，我们确立了“每个幼儿都是主人，每个幼儿都很棒，每个幼儿都有兴趣，每个幼儿都爱探索，每个幼儿都会创新”的教育理念。主张让幼儿在丰富多彩的实习场活动中发现自己，相信自己，感受生命健康成长的喜悦；主张让幼儿走进大自然、大社会，在真实的生活实习场中，开阔视野和提升能力；主张让幼儿在与同伴、家人、社会人的多维互动中，学会倾听、协商、探索、创新，塑造积极向上的个性品质，为幼儿的幸福人生奠定基础。

同时，我们根据实习场“任务、情景、问题”三大设计要素，设计了实习场项目活动的基本架构：

这是一个周而复始的过程，遵循着学习主体、学习环境、学习媒介等多元互动、统一的系统认知观念。幼儿从种种探究的行动中获取经验，提升能力，树立自信自尊，获得认同感和归属感。

二、以幼儿的真实生活为原点，设计实习场活动内容

（一）关注社会生活中的特殊意义

在“实习场”理念的指引下，我们重视幼儿社会生活的独特价值，引导幼儿积极地与周围环境产生互动，积累生活经验，构建自己的生活意义。……