文 葛红梅

一、关注幼儿的兴趣和需要，选择适宜的教学内容

幼儿园课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，对于活动的组织和实施，教师有充分的自主权。在这样的情况下，教师就更应该慎重地选择教学活动的内容。那么如何来选择活动内容呢？

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。”因此，教师要了解幼儿，根据他们经常谈论的话题、感兴趣的内容以及他们的原有经验和认知水平来选择活动内容。例如，在盥洗室里，幼儿喜欢将玩具、纸片放进盛满水的盆里，其实这是他们在探索沉浮现象；在玩弹力球时，幼儿将它们压扁又恢复，并且乐此不疲，这时教师就应因势利导，拓展幼儿的科学教育内容，生成科学教育活动。

另外，教师还要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验，根据“最近发展区”原则，选择适合幼儿的教学内容，促进幼儿的发展。这就要求我们在选择教育活动内容时，要遵循各年龄段幼儿的发展规律。例如，最近我们观摩了一节中班数学活动“有趣的规律”，教师在组织教学活动时创设了“菠萝西瓜玩排队” 这一情境，并为幼儿提供多元的排序材料，引导幼儿从多种角度思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法。但是，中班数学学习阶段的目标是引导幼儿仿照“ABB”的规律给物体排序，并能发现规律，知道接下去该排什么，中间漏掉了什么。而多元的排序显然是超过了中班幼儿的理解水平，这就好比让幼儿去做一件他们根本不可能做到的事情，这又怎么可能会有效呢？……