文 王 芳

近年来，伴随着经济的全面发展，我国教育事业的改革也在稳步推进，并有多项政策法规相继出台。其中2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》（以下简称《规划纲要》）特别强调：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养、培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。”从颁布的政策法规我们不难看出，在目前的形势下，加强教师队伍的建设已成为当下教育改革的首要目标。

一、当前师资队伍存在的问题及成因分析

（一）当前师资队伍存在的问题

2008年8月，太仓市幼教管理体制开始改革，在教育局的统筹规划下，成立了浏河幼教中心。虽然经过改革开放三十多年的建设，幼教中心下辖的两所幼儿园已经取得了较为丰硕的成果，但是着眼于将来，当前的幼儿园教育发展，特别是师资队伍的建设仍然存在不少需要解决的问题。

第一，师资队伍结构不够合理，主要表现在以下两个方面：一是教师年龄结构的失衡，浏河幼教中心在岗教师总数52人，30周岁以下的青年教师有16人，40周岁以上（含40周岁）的教师有32人，30～40周岁内的仅有4人，如下图所示，年龄层出现了断层，形成了“哑铃型”的师资结构。

第二，骨干结构的缺失，太仓市级及以上的骨干教师仅7人，其中学科带头人3人，学科能手3人，学科新秀1人。如下图所示，骨干教师的不足使幼儿园在带动师资队伍整体发展时显得力不从心。

其次，教师教育理念的“顽症”具体表现为：（1）教师始终走不出所谓的自我经验，“教师给予”“高控”的现象时有发生，剥夺了幼儿自主建构经验的机会。……