江苏省如皋中学 黄亚丽

在数学教学实践中，结合选择思维应用的具体表现，思考其在数学解题中的各种优点，并结合学生的具体表现，探讨其应用的最佳途径，以促进学生数学教学参与、数学学习意识的提高。

一、选择思维比解题能力更重要

在数学解题中，大多数学生过分重视解题的正确答案，却不在意解题的过程。例如，在数学选择题解题过程中，有些学生研究“蒙答案技巧”，如 例1：若M是以方程x2-5x+6=0和方程x2-x-2=0的解为元素的集合，则M中的元素个数是（）。A.0个；B.2个；C.3个；D.4个。一些同学在分析题目时一看，A答案最特殊，肯定是0个。这种思维不通的解题方式在高中数学解题中普遍存在，也反映出学生在解题的过程中缺乏问题意识，不能正确认知问题及解题的方向，而是投机取巧地研究一些毫无依据的“解题妙招”，这是不可取的。

可见，选择思维比解题能力更重要，忽视了对学生选择思维的培养，导致的后果就是学生对基础知识的掌握模糊，好像会，但一做题就错。选择思维培养的过程，也是学生数学解题思路的培养过程，能有效促进学生解题意识的形成，使学生快速、准确地解决数学问题。

二、选择思维中培养学生的探究学习意识

选择思维先要培养学生的思维意识。例2：若直线mx+y+2=0与线段AB有交点，其中A（-2，3），B（3，2），求实数m的取值范围。读题后，我们的脑海中会出现一个图象（如图1）：

图1

在纸上画出草图，根据直线方程的特点，mx+y+2=0必过点C（0，-2），m的取值可以联系直线AC、BC两条直线的斜率求解。……