江苏省太仓市城厢镇第一小学 陈 瑛

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养离不开学科教学，学科教学的有效性将直接影响学生核心素养的培养。

一、以目标教学为范式，构建目标式有效教学

在实践研究过程中，我们发现有的老师在教学准备时目标保密、模糊、偏颇；教学实施时，教师变相主宰课堂，师生一对一的对子交往充斥课堂，学生缺乏真正意义上的自主合作学习；教学总结偏重知识，不重思想方法，教学评价经常缺席，普遍忽视对教学目标达成度和学生达标行为的评价。这样的方式并不能真正地构建有效教学，因此，需针对发现的问题不断地实践调整，逐步形成如下的基本操作范式：

在教学准备阶段，师生共同明确本节课的学习目标。在教学实施阶段，师生共同围绕目标开展达标、查标和补标活动，防止和克服主观随意性；在教学总结阶段，回看目标，通过总结进一步建构意义，并评价目标达成度和作归因分析，为学生后续学习提供动力和方法论启示。

通过研究，我们发现学生目标意识逐渐强化，并初步具备良好的合作意识。小组内成员遇到困难与疑惑时，其他成员能够及时“补位”与“搭台”，组际交流时，学生们不仅能认真倾听其他小组的发言，而且能积极参与到讨论互动当中，彼此认同，彼此尊重。学生之间不再是单兵作战，而是群体合力。在此过程中，学生的“学会学习”“科学精神”“健康生活”等多种素养均得到了较好的发展，学生学会了用数学的语言表达世界。……