王海霞

摘 要 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。江泽民同志要求：“每个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松的环境。”

关键词 高效 情智共生 兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

我们面对有生命、有感情、有思想、有认识的学生，平等、和谐、积极向上的课堂文化，会让他们身心放松，热情高涨地参与到学习活动之中，会引领他们在轻松、愉悦的氛围中积极交流，在朴素的数学知识技能中，感受数学美，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。

本学期我校开始尝试对课堂教学模式进行改革，在学校开展的“玉德文化”建设的基础上实现情智共生课堂，落实“五·三”要求。

1课前准备充分是高效课堂的前提

教师教学离不开教材，为了让我们的学生在课堂上吸取更多的知识，我的建议是教师要合理利用教材。 “用字母表示数”这节课，是苏科版七年级上册第三章《代数式》的章节起始课，知识看似浅显，平淡，却在小学数学与初中代数之间起着承上启下的过渡作用。从具体的数到用字母表示数，是学生认识过程上的一次飞跃，将为后继学习代数式、方程、函数等相关知识起到铺垫作用，将使学生进一步感受到符号化的数学思想。书的导入有点难，所以课堂上我直接创设具体问题中的数量关系，再思考变化规律，让学生经历由易到难的学习过程，从而达到让学生体会到用字母或含有字母的式子进行描述的优势。这些教师在备课中要能体现出，还有就是对所教学生要了解，备教材更要备学生，只有在准备充分的前提下我們才能更好的把握课堂。

2课堂教学是实现高效课堂的根据地

2.1观察生活现象，积累数学知识激发学习兴趣

生活中处处有数学，处处存在着数学思想。密切联系学生生活实际来学习数学，不仅可以调动学生的学习积极性，使其得到良好的情感体验，而且有利于对数的意义的理解。因此教者要善于引导学生去捕捉“生活现象”，采撷数学实例，以达到积累生活中的数学知识的目的。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

2.2善于创设生活情境，让学生在现实情境中感受数学

创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。如“在解决利润问题时，我就现场模拟买卖游戏，让学生在这个活动中体会问题中的什么是售价、进价、利润以及利润率”，由于买卖问题来源于现实生活，学生从中可以看到，现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。

2.3创设有效活动，让学生在合作交流中体验成功

在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。

3情智共生课堂是实现高效的保证

不论什么样的数学课堂，它的终极目标都是“高效”，向“45分钟要质量”，让课堂教学有实效、达高效，应是我们一直的追求。我校总结出来“五·三”要求教学模式，数学高效课堂的更多地体现了情智共生的理念和思路。大致有以下三个环节：

3.1问题的探讨、交流环节

我们注重创设鲜活的、有意义的和有挑战性的数学问题情境，积极引导学生自主探究。以问题激情、激趣和激思。教师主动深入到学生中去，了解学情，以便以学定教，顺学而教。

3.2教师点拨与分析环节

教师引导学生整理和回顾，形成一定的知识体系，获得数学思想方法，积累活动经验，将问题这个生长点得到了延续。

3.3当堂检测与评估环节

我们要求教师紧扣目标设计练习，让学生逐步理解和初步运用新知识，练习设计有目的性、针对性和层次性，练后即评，及时调控。在练习的过程中，及时对学困生释疑解难。

在实际教学中，我们可以根据不同的课型灵活调整，以达到情智共生、有效高效的课堂目标。

4课后反思是情智共生课堂的延续

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。 尽管是课前做了十分充分的准备，但一节课下来我们常常会感叹：讲的和备的完全不是一回事。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念要重新认识。深入的剖析、反思，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学高效性。

我们行走在追寻情智共生课堂的道路上，行走在追求实效高效的道路上，以教师的情智激发学生的情智，以数学学科特有的魅力培养学生对数学的热爱，引领学生经历情感与智慧发展的全过程，让智慧的光芒照亮数学课堂，让数学课堂焕发生机和活力。

参考文献

[1] 教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.

[2] 康喜增.浅谈如何培养初中生数学学习的兴趣[J].中小学生电教，2008（09）：116.