帅宁华

“《品德与生活（社会）》教材呈现的家庭形象是这样的：每个小学生都有健在的爸爸妈妈、爷爷奶奶，并且他们都是关爱‘我的、为‘我的成长付出了很多。此外，教材还编排了诸如‘远亲不如近邻‘亲戚朋友一般住得相距较远‘不常见面‘但是左邻右舍却几乎每天都能见到等内容”。

在吉林人民出版社2017年12月出版的《中澳小学社会科教材比较研究》一书中，作者这样陈述对我国小学思品教材内容的研究发现。基于此，作者指出，除了这些确实存在的“事实”，还有一些甚至很多不一样的状况：某个小学生在学习这些内容时没有健在的爸爸或妈妈，或者父母健在但不一定与其共同生活，也可能即使和他（她）共同生活也并非都履行了父母的职责；远亲未必不如近邻，亲戚朋友不总是住得“相距较远”且“不常见面”，左邻右舍不一定“几乎每天都能见到”……

《道德与法治》教材要回归儿童真实的生活世界早已成为共识，因为，只有源于真实的儿童世界，教材才能为每一个儿童的德性成长提供切实有效的帮助。当儿童阅读这样的教材时，才能真正实现和教材的对话，才能用儿童自己的方式来解读、活化教材。所以，教材应该从儿童的实际情况出发，反映并关照儿童世界的真实。可是，德育教材应该如何贴近儿童世界的真实呢？

《中澳小学社会科教材比较研究》一书中描述的澳大利亚小学社会科教材的内容编排带给我们诸多启示。例如：家庭类型多种多样，一些家庭有很多成员、有些却很少，有的家庭包括爷爷奶奶或其他成员，有时候，来自两个不同家庭的人成为一家人。