莫国良

摘 要 众所周知，所有帮助老师传授知识以及创造知识，为让学生接受到更为优越的条件，为了让学校能够更加完美的实现教育目标等一系列的服务都可以算作是小学学校管理工作的核心。不过，我们也要清楚教育管理的目标并不是自我可以变动的，它需要一套正规的制度来辅助才能够实现。本文将结合自身的小学学校管理经验，来试着分析一下激励机制在小学学校管理中的作用。

关键词 激励机制 小学学校 学校管理

中图分类号：G620 文献标识码：A

0前言

在平时的小学学校管理的一系列的工作之中，它的一个管理重点便是围绕着小学教师的队伍的，其原因是因为教师队伍是提高教学质量以及完成教学工作的一个关键。不过，想要使得教师队伍中的教职工能够在工作过程中充分发挥自身的主动性以及积极性、创造性，想要使得他们在学校的工作之中感到满足以及获得成就，就需要学校的管理者来采取一系列的措施。针对这样的一种情况，可以试着采用激励机制，这种方式，不仅可以了解到教职工们的真正需要，还能够使得教职工感受到切身的关心，从而让他们能够在教学中发挥出最大的潜能，这样一来，学校便离自我的教学目标更进一步。接下来，本文结合一些管理经验和这方面的资料，来试着探讨一下激励机制在小学学校管理中的作用。

1注重精神激励与物质激励的结合

想必大家应该都有听说过这样的一个理论，即“马斯洛需求理论”，他的理论将现在人们的需求分成了若干的层次，并且使得这些层次之间可以相互交叉以及融合。根据对这些层次的了解，我们大致可以将其分为两大类，即精神需要、物质需要。通过这样的一个分类，激励机制也就跟随其也被分为两类，即精神激励、物质激励。我们所说的精神激励，简单来说就是在精神方面来激发出人的行为动机的一种方式。这种方式具体可以体现在表扬、批评、荣誉激励等几个方面。而所谓的物质激励，则是指的在奖励或者是惩罚的时候，将精神层面的东西转变成物质上的，从而来使得人的行为动机受到影响，就比如，学校管理者给优秀的的奖金便是物质激励的一种。

之所以说要注重二者的结合，是因为在现在的一些学校之中，学校管理者由于对教职工需求的分析以及了解出现偏差，便以为获取工资便是教职工进行工作的最大动力，于是受到这种心理影响，对于教职工的激励便直接体现在他们的工资收入方面。如给老师计时发放工资，通过鼓励老师上多一点课，来完成激励。这样的一种方式，虽然提高了教职工的收入，在物质上对其进行了激励，但是却使得教职工们在精神上得不到满足。针对这样的情况，便需要学校管理人员要适当的分析一下教职工们的精神层面的需求，多多与其进行沟通，如此一来，才能够切实感受到他们的真正需要。只有使得教职工们的精神需要以及物质需要都得到满足，他们才能够在平时的教学过程中发挥自己最大的能力，来使得教学质量得到提升。当然，这两种激励的结合并不是普通的拼凑，而是要使得二者进行有机的结合，或者是说“融合”，由此，学校管理人员在进行激励时一定要注重这两方面的同时激励。

2注重正激励与负激励的完美结合

学校管理者在平时的管理过程之中，一定要注意这样一点，即“赏罚分明”。既要注意奖励，也要注重惩罚，如此一来，才能够使得激励机制在小学学校的管理中取得良好的效果。那么，何为正激励，何为负激励呢？所谓的正激励，便是根据教职工平时的一些优秀表现对其进行表扬或者是赞赏，更高一点的便是晋升职位。而所谓的负激励，也是根据教职工们平时在学校的表现，对其进行批评或者是处分，严重一点的便是将其开除。在小学学校管理中采用这两种激励机制，，在一定程度上确实会对教职工的行为动机有所影响，由此，在实际的学校管理中，可以适当的采用这两种激励机制。

例如，就拿老师的工资以及福利来说，我们也知道，对于小学教师队伍而言，他们的工资以及各种福利基本上都是极为固定的，所以，在实际的学校管理中，如果只一味的对其进行表扬或者是贊赏，基本上都不能提起他们的工作性质。久而久之，便会使得这种激励机制成为一种“口号”性质的东西，让他们觉得这只是一种形式，如此一来，激励机制便失去了它原有的效果。所以，在管理过程中，不仅要使用正激励，还要适当地进行负激励，适当的增加教职工团队的危机感，当然，负激励的次数还是要严格注意。不过，学校管理者也不能够忽视掉负激励的积极的一面，即如果及时的批评或者是合理的纠正，会及时消除老师们的侥幸心理，从而能够让他们在平时的教学工作中改掉不太好的习惯，从而能够回归到正常的状态之中。所以，在平时的管理之中，一定要将正激励与负激励进行完美的结合，这有这样，才能够保持教职工团队的工作热情，从而对于教育教学能够更加的积极主动。

3注重个体激励与团队激励的结合

除了上面的几种激励机制，在校学学校管理中少不了的还有个体激励以及团队激励这两种方式。所谓的个体激励，便是指要有针对性的对教师的个体表现进行激励，而所谓的整体激励，则是指的要对有针对性的教职工团队进行激励。这两种激励机制在整个激励机制中的地位都是不可动摇的，通过个体激励，可以经由关注教师的个人的教学情况以及效果，从而达到调动教师教学积极性以及主动性的效果。通过团队激励，可以经由关注一个教职工团队的整体表现，来达到培养小学教师团队的合作精神的效果。

之所以说要将这两种激励机制进行有机的融合，是因为在小学的教学工作中，有些老师他的个人才能可能确实算不上突出，但是如果让他参与进团队工作的话，他就能够奉献出自己的一份力量。针对这样的一种情况，对其进行个人激励显然是不太现实，但是为了使得他工作的积极性得到调动，便可以通过进行团体激励来使其获得满足以及成就感。而至于那些在平时的教学过程中不够努力的老师，这种激励机制也会在无形之中对其造成压力，从而使得这些老师的积极性得到提高。所以，在学校的实际管理过程中，学校的管理者既要注重个体激励，也要注重团体激励，使得这二者在学校管理中得到有机的融合，如此一来，学校的教育目标才会得到实现。

4注重外部激励与内部激励的結合

刚刚我们所提及的精神激励和物质激励，个体激励和团队激励，以及一些所谓的任务激励和人际关系激励，这些激励机制严格算起来都算作是外部激励。既然有外部激励，那么必然就会有内部激励，何为内部激励呢？所谓的内部激励，指的便是是的教职工们通过自身的努力来对其身体内部的一些消极因素进行斗争，从而在一个否认以及超越自我的过程中，来使得自身的状态达到最佳状态。而一旦教职工的教学状态达到最佳，那么学校的教学目标自然才能够更好地实现。如此一来，学校管理者便要对这两种，“外部激励、内部激励”方式投以重视，而且也要意识到，外部激励的效果有时候确实有限，所以便要对内部激励进行重视。

例如，在平时的教学过程中，教职工往往会收到来自上面的任务，这样的一些任务其目的是为了通过观察教师的一个工作状态以及工作速度和结果，来对一位老师的工作能力进行评价。这样的一些工作，往往是为老师所不喜的，但是却不得不做。这样的一种不情愿的态度，往往会使得教师产生厌烦心理，但是这种厌烦心理却背离了激励机制的本意。如此一来，便需要学校管理者将外部激励以及内部激励完美的融合，通过这样的一种融合，来使得教职工对于工作的态度自然起来，从而能够积极主动的投入进工作之中。由此，学校管理者在平时的工作中不能够打破这二者之间的一个平衡状态，忽视哪一个都是不行的，只有懂得将二者有机结合，才能够调动起教职工的工作积极性。

5结语

总的来说，想要使得教职工的工作积极性得到调动，学校的教学目标得到更好的完成，那么学校管理者在平时的管理工作中，一定要懂得采取合适的激励机制，就如既要注重精神激励，又要注重物质激励；既要注重正激励，又要注重负激励；既要重视个体激励，又要重视团队激励；既要重视外部激励，又要重视内部激励。只有将这些激励机制在合适的情况下进行运用，教职工的工作积极性以及主动性才能够得到充分的调动。通过这样的一些方式，来使得学校的教学目标得到更好的完成。

参考文献

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[2] 李成文.农村小学学校管理中的激励机制[J].科教导刊（下旬），2017（07）：25.

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