刘 静 杨海静

（威海市卫生学校 山东威海 264400）

目前，多数职校学生在初中阶段并没有打下或养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性较差。进入职校阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。同时，现在的职校学生普遍意志力较差，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。

为了改变此学习现状，探究学生在学习过程中所存在的问题，特别是在学习方法与技能方面，我校科研小组运用了《学习方法与技能测验》量表，对在校各年级实验班学生进行了测试。

《学习方法与技能测验》量表出自北京师范大学心理管理系统。是根据我国学生的学习和我国学校的情况设计编制的。它用来量化分析和评价学生学习方法的适宜程度和学习技能的优劣。它具有较高的权威性和可靠的信效度。

学生的学习效果与多方面的因素有关，包括学习动机、智力水平、学习方法和技能、学习的外部条件（家庭、学校环境等）等等。这些方面在学生的学习过程当中都具有非常重要的作用。其中学习方法与技能属于学习能力中的高层次能力。它是指学生在学习实践过程中逐渐发展起来的有效的学习策略以及自我监控的能力。学习方法和学习技能的发展水平与遗传的关系很小，是来源于后天的外部训导和学生自身的探索、积累，因此相对比较容易改善。

《学习方法与技能测验》是测验和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技能、复习方法与复习习惯、记笔记与写作文等方面对学生的学习方法与技能进行描述。

通过调查我校在校的2014级、2015级、2016级和2017级四个年级实验班的共80名学生，得出各年级测试结果及四个年级总体测评结果。

总体测评结果如下：

结果 复习方法与复习习惯（%）总体评级（%）较好 10 11.25 18.75 6.25记笔记（%）考前准备与应试（%）一般 37.5 48.75 55 50较差 52.5 40 26.25 43.75

从此量表测试结果可清楚得出本校四个年级的总体评级结果：6.25%的学生为较好，50%为一般，43.75%为较差。显然，被测试者评级一般者占到一半，他们的学习方法的运用水平和学习能力一般。他们可能认识到了学习的重要性，但是学习积极性不高，在学习上不能做到持续努力，有时其它有诱惑力的事情会使他（她）忘掉学习任务，从而造成学习上的漏洞和欠缺。在具体的学习方法上，还存在一些明显的缺陷，并没有养成良好的学习习惯。43.75%的被测试者评级为较差，他们学习方法的运用水平和学习能力均较差。学习积极性不高，同时缺乏自信，学习上很难做到认真、努力。缺乏学习兴趣，在具体的学习方法上，更是杂乱无章，没有建立起有效的学习方法和程序。

从量表测试的其他项目看，这80名学生在复习方法与复习习惯方面较好的占到10%，一般的占到37.5%，而有52.5%的为较差，也就是一半以上的被测试学生的复习方法与复习习惯较差。他们很少进行有计划的复习工作，即使被要求复习也会心不在焉。在作业中遇到困难时也不愿意对整个学习内容进行系统复习。因此，他们的复习效果就较差，使得知识的积累漏洞越来越大，最终导致对整个知识内容的掌握水平偏低。在记笔记和考前准备与应试这两项中，一般的分别占到48.75%和55%，也就是说，有很大一部分同学对做笔记这项学习方法应用一般，他们往往是直接记录教师说的原话或板书，却较少根据自己的理解来组织自己的笔记形式和内容。他们的考前准备和应试能力一般，虽然能够应付平时的学习，但是还是存在一定的疏漏。面临较多的复习任务和考试时，不懂得应用一些应试技巧，因而会出现一定程度的考前和考场上的焦虑，并一般会在考试时获得不太理想的成绩并为平时学习的疏漏感到后悔。

从四个年级各自的量表得出，在复习方法与复习习惯项目的测试中2016级同学评级较好所占的比例较大，其他三个年级相对比例均衡；而在记笔记的项目中，2015级20%同学评级较好，在四个年级中占有一定优势；在考前准备和应试项目中，各年级测试结果相均衡。

从《学习方法与技能测验》量表的测试中可以看出：我校总体评级一般者占多数，对这部分被测试者的建议是，他们需要不断改进自己的学习方法，提高自己的学习能力。可以向老师、同学询问改进学习方法的建议和经验，结合自己的实践来调整自己的学习方法。通过自己的实践加以检验，最终寻找到一套适合自己的方法。对于那43.75%的评级较差者，应当充分分析自己的实际情况，认清自己的学习水平和方法上的欠缺，不要急于求成。对他们而言，改进学习方法，提高学习成效的过程将会是很漫长的，要有毅力、有决心，逐渐养成良好的学习习惯，逐步的提高自己的学习能力。

总之，学生在学习方法和技能方面总体水平是较差的，说明学生无论是在学习方法还是学习习惯方面都存在一定的欠缺，希望通过后期的干预，能够使其掌握有效的学习方法并且养成良好的学习习惯，使得学习成绩能有进一步的改善。