吴 俊 李 健

（上海工程技术大学城市轨道交通学院 上海 201620）

引言

交通工程专业英语是交通土木工程专业本科生的专业基础课程之一。随着近几年经济全球化的发展，国际交流越来越多，作为交通工程的学生来说，日后的工作中，运用专业英语进行国际交流、学习该课程前沿知识及进行相关研究是必须掌握的技能。本文首次在课堂上引入了两种教学方式，即传统教学方法和采用讲座形式的教学方法，在课程结束后采用匿名问卷调查的方式，研究该两种教学方法对教学效果的影响，从对课程兴趣、授课内容及教学方式等方面进行全面调查，以期为日后建立更加有效的教学模式提供一定的建议和参考。[1]

一、教学方法及授课内容

为研究交通工程专业英语教学方法对授课效果的影响，本次专业英语课针对不同教学内容，拟采用两种教学方法。为研究该2种教学方法的有效性及教学效果，在学期末针对上述两种教学方法进行匿名问卷调查，评价教学效果，以期得到较为有效合理的教学模式及内容。[2]

第一种是传统教学方法。即选用本专业中综述性的文章，对该英语文章进行阅读与翻译。授课时采用阅读一段文字，配以解释或介绍文章里专业名词，让学生进行翻译。

第二种是采用讲座的形式。即基于国外原版教学内容，及本专业前沿性科研内容及题目，将本科学习中的一部分关键专业知识点通过全英语（伴有部分中文解释）讲座的方式讲授，讲座过程中，注重与学生互动，适时针对专业知识用英语提问，并要求学生也用英语回答。[3]

二、问卷调查内容

问卷调查内容主要针对本次课程采取的2种教学方法的评价，并包括教学内容和教师教学水平的调查，主要有以下3个问题：

1．本次课程共有两种教学模式，你认为哪一种效果比较好？为什么？

2．对于本次课程，你认为那节内容最感兴趣？

3．对老师在上课方式、方法上有哪些需要改进？有何建议？

上述第一个问题，主要是针对教学方法的调查，让学生直接评价两种教学方法的优劣及教学效果，并给出自己的理由。第二问题，主要是对教学内容的提问，由于教学内容也是基于教学方法安排的，所以也是间接地让学生评价并选择教学方法。最后一个问题主要是想让学生对教师的授课方法进行评价。

三、调查结果及分析

本次调查问卷共发出43份，有效提交43份，因而调查结果可视为具有代表性。以下针对上述3个问题，分别给出调查结果及分析。

针对第一个调查问题，调查结果主要有三类，即，1）在课堂上可采取第一种教学方法（传统教学方式）；2）在课堂上可采取第二种教学方法（讲座形式的教学方法）； 3）在课堂上可采取应采取上述2种教学方法交替使用。人数结果统计如图1所示。

图2 第三个调查问题人数统计

由图1可知，有74%的同学认同第二种教学方式，即采用讲座形式。主要理由为：第二种教学方法有较强的吸引力，可激发学生对于专业知识获取的兴趣。该32位同学也指出传统教学方法较枯燥乏味。对于传统教学方法，仅有5位同学认同，占总人数的12%，其理由较多集中在认为传统教学方法较简单，且内容通俗易懂，而第二种教学方法由于采用全英语（伴有部分中文翻译）的授课方法，具体内容部难以理解。有6位同学，占总人数的14%，认为可以把2种教学方式结合使用。理由为：传统教学方式较为简单，内容通俗易懂，对专业词汇的掌握较为方便，适合基础较差的同学，但长期以往会使人失去学习的兴趣。而第二种教学方式，授课方式新颖，特别在课堂上还经常提问互动，对专业词汇掌握、语法和口语锻炼帮助非常大，学习也比较有兴趣。但有些未学过的知识，需要老师再耐心细致的讲解，故可采取两种教学方式并存的方式。由此可见，传统教学方法并不利于培养学生的学习兴趣。而第二种教学方法，形式较新颖，容易激发学生求知欲，使学生更喜欢通过学英语的方式掌握专业词汇和知识。但有些内容比较前沿，使学生难以掌握，故下一阶段如何选择合适的授课内容是一个研究方面。[4]

针对第二个调查问题，大多同学都给出的回答主要集中在以下几个课程：Underground and Tunneling Engineering（隧道及地下工程），Underground structure （地下结构），Earth retaining structure（挡土墙设计）Linear fi nite element method（线性有限元）。通过调查可以发现采用讲座形式的授课内容给同学们留下了深刻的印象，说明采用第二种形式的教学方式，可以提高学生的兴趣，更容易掌握专业知识和英语词汇。对于采用传统教学方式授课的《隧道及地下工程》，也有很多同学比较有兴趣，这主要是由于这是一门与专业英语课同时进行的专业课，学生在学完该内容的中文课后，再来参与这门课英文授课，更能掌握和理解专业知识。这个回答也给专业英语授课老师提供了一个建议，在授课内容上以后可以考虑与本学期的专业课同步，即把刚学的专业知识点通过英语讲座的方式再一次呈现给同学们。

针对第三个调查问题，同学的回答也集中在三个方面：1）无需改进；2）多讲解一些工程实际设计方面的内容；3）多增加些图片和英语视频。主要的人数分布如图2所示。

由图2可知，19位同学，占总人数的44%，认为可以让任课老师结合实际工程讲解如何设计和施工方面的知识。这主要是工科的特色就应该是与实际工程相结合。故教学内容可安排点实际工程的案例。授课老师在上这门课时，当中有1～2节穿插的给同学播放了由英国BBC电台录制的世界重大工程的视频，由于课时安排关系，并没有把一系列的视频完全播放。但从同学们的建议来看，看具体的英语工程视频给他们的印象也较深。所以在下次安排课时内容时，可以考虑再多加点英语视频。有14位同学认为无需在教学内容和方法上改进，这也给老师很大的鼓励，但仍需努力改进并完善现有的教学方法和授课内容。[5]

结语

上述调查与分析可得出如下几点结论：

1．传统教学方法，较为简单和直白，对于知识点的掌握比较容易，比较适合基础较弱的学生。但课堂上与学生的互动性不高，且很难调动学生的积极性，引发学生的兴趣。同时传统教学方法采用的授课内容较为陈旧，内容较为肤浅，不利于学生对前沿知识的把握。

2．采用讲座形式的教学方法，教学模式较新颖，容易激发学生的兴趣，同时课堂上采取提问的方式，与学生互动较为充分，但有些教学内容较为前沿，有些内容包括的知识点学生未曾学习过，对基础较弱的学生很难理解，对基础较好的学生也是一个挑战。

3．综合采取传统教学方法和讲座形式的教学方法，可能是未来专业英语课的主要教学模式之一。这2种教学方法可以互补，既可以满足基础较弱学生的专业英语学习，也可以提高该类学生的学习兴趣，同时对基础较好的学生可以进一步提高对本学科前沿知识掌握。

4．选择适宜的教学内容是关键，要保证所选的内容能反映本学科前沿知识，且适用于中国国情。在授课内容上以后可以考虑与本学期的专业课同步，即把刚学的专业知识点通过英语讲座的方式再一次呈现给同学。

5．采用讲座形式的教学方式时，任课教师的英语口语能力和专业知识是教学质量的保证。

6．在准备授课内容时，应充分考虑学生接受能力，对较难接受的英文部分，要全文展示在电子讲稿上，同时需要任课老师耐心讲解。

7．授课内容除了传统ppt讲述外，还可以适当引入实际工程实例的图片和英语视频，让学生对知识点的理解更加充分。

[1]吴俊,李建.交通工程专业英语教学方法探索[J].产业与科技论坛,2017,16 (4) ：189-190.

[2]李建,吴俊.交通工程专业英语教学模式创新研究[J].校园英语，2017 (1) ：3-5.

[3]张丽娟,查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J]．高教论坛，2005（06）：131-132.

[4]周鸿．工科“专业英语”教学方法刍议[J]．长沙铁道学院学报（社会科学版），2005，06（02）：163-164．

[5]张黎．土木工程专业英语教学方法探索[J]．广东水利电力职业技术学院学报，2008，06（03）：20-22．