李翔

摘 要 本文调查篮球选修课学员自身的情况，发现教学中的问题，咨询专家提出合理建议，使篮球选修课真正对学生有现实意义。通过研究得出如下结论：学生大多数选择篮球课的动机是强身健体、获得学分、提高技能，少部分人选择了交友娱乐和其他原因。

关键词 篮球 选修课

中图分类号：G841 文献标识码：A

1选择篮球选修课之前学生的情况

1.1学生选择篮球选修课的动机

调查表明98%的学生选择篮球课的动机是强身健体，想通过篮球运动来锻炼身体。56%的学生选择篮球可得动机是提高技能，想通过篮球选修课来提高自己的篮球技术。有80%的学生选择篮球课是在锻炼了身体的同时提高了自己的技术，又能获得学分。其他原因的占10%。总体来说，大部分学生参加篮球选修课主要是因为自己的兴趣爱好，也就是看重了篮球的娱乐健身的一面，因此教师应该注重有效利用篮球运动的趣味性来调动学生学习的积极性。

1.2学生选课前技术水平分析

由于篮球运动本身具有动作技术复杂的特点，并且是一项在激烈的身体对抗下瞬间完成攻守对抗转换的集体项目，在技术上表现出技术复杂、内容繁多等特点，如：在技术内容上分为进攻技术，包括脚步移动、传球、运球、投篮等，在防守技术上包括：防守脚步移动、防守有球队员、防守无球队员等，每一类技术中又包括许多具体的技术动作。

1.3学生对篮球课的期望程度

北京体育大学学生对篮球选修课的态度从表中可以看出非常期望的占了84%。一般期望的占了10%，而不期望的仅有6%。这说明北京体育大学学生对篮球选修课的态度是非常好的。

1.4 学生每周参与篮球活动的次数

学生每周参与活动的次数来看绝大数人选择一周参与1—3次，说明有对还是喜欢篮球这项运动的，也说明篮球在体育大学是比较受欢迎的运动。但是也反映了有12%的人是从来不参与篮球活动，对篮球选修课的积极性不高。

1.5学生每次参加篮球活动的时间

在对北京体育大学的学生每次参加篮球活动时间的调查发现：学生每次锻炼20- 60 分钟所占的比例最大，为60%。有研究表明，每次运动必要的运动时间是20- 60min，少于或超过锻炼效果都不好。而学校学生每次活动的时间包括从来没有的和在20- 60min 以外的比例分别占了总数的40%，说明大学生每次参加体育活动的持续时间不合理，不能够起到很好的锻炼效果。

2选择篮球选修课上课情况评价分析

2.1学生对篮球选修课教学内容评价

有35名学生认为篮球选修课教学内容专业性过强，占了调查总人数的32%；只有10名学生认为篮球选修课教学内容丰富，占了调查总人数的20%，说明篮球选修课教学内容没有得到学生们的认可。其他学生认为篮球选修课教学内容娱乐性不够，或者教学内容单调。

2.2分层教学实施调查

有36%的学生认为有必要分层教学，这些学生以前有基础，认为上课内容过于简单。有48%的学生认为自己基础不好，想通过普修课来学习篮球基础技术。有16%的学生无所谓分层教学。

2.3进行分层教学，学生认为划分层次的标准

调查反映有82%的学生认为以学生技术水平划分，因为学生们篮球基础不一样。有94%的人认为应该以性别划分，由于篮球运动的竞技性比较强，男女身体素质也不一样，所以以性别划分教学也是有必要的。

2.4学生对教学效果的评价分析

学生上课之后技术有所进步，但由于篮球运动本身具有动作技术复杂的特点，并且是一项在激烈的身体对抗下瞬间完成攻守对抗转换的集体项目，所以掌握这些技术还需要大量的课外时间。由于学生对篮球接触时间长短不一样，训练时间短，战术训练在课堂中少之又少所以大家对于篮球战术的理解需要课外的长期积累及询问老师。战术的运用也得需要比赛，教学比赛少，所以学生对战术的掌握还是不够理想。

3结论

（1）学生大多数选择篮球课的动机是强身健体、获得学分、提高技能，少部分人选择了交友娱乐和其他原因。

（2）学生上篮球前的技术掌握情况层次不齐，对于教学内容的开展带来了障碍，部分学生学不到自己想学的内容，部分学生接受不了授课内容。

（3）目前北京体育大学开展课外体育活动的基础良好。但是课后学生参与篮球活动较少，时间不合理。由于北京体育大学学生的特殊性，选择篮球选修课的学生篮球基础参差不齐，男女比例失衡，有必要分层教学。

（4）学生期待的教学内容多为以培养兴趣为主的前提下多教简单的基本功，有绝大多数学生想学习简单的篮球规则及裁判知识。

（5）完善篮球选修课教学内容，理论部分增加篮球基本功的分析，青少年篮球运动训练与指导，NBA、CBA的情况概述和新的教学方法知识。实践部分精简内容，重视篮球实用技术战术的教学，同时增加篮球游戏、裁判实践能力的培养、体能训练方法、综合能力、自学创新能力的培养，体现教学内容的趣味性，激发学生学习的积极性与主动性。

参考文献

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