摘要：高中教育是义务教育与高等教育的桥梁，具有很强的目的性与基础性，高中化学教学不仅要让学生掌握化学知识，还要养成科学的学习态度。高中化学新课改对于高中化学的教学质量提出了更高的要求，本文针对高中化学新课改背景下的教学策略进行阐述与分析。

关键词：高中化学；新课改背景；教学策略

新化学课程在课程内容、教学管理、课堂教学、课程理念、考试评价等多个方面都发生了显著的转变，高中化学新课改对于过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观方面做出了明确的规定，作为教师，要科学的组织教学素材，合理整合教学设计，改变传统陈旧的教学模式，对教学内容进行合作、探究、讨论，利用新型的授课模式，让学生可以收获到更多的知识。那么，如何根据高中化学新课改来调整教学策略呢？

一、引导学生自主学习，提高主观能动性

高中化学新课程改革对于学生的主体地位作为了明确的规定，纵观近两年的高中化学考试试题，其中出现了多种类型的讨论题与开放命题，需要学生灵活应用所学知识来分析问题、解决问题，为了达到这一目的，教师要鼓励学生自主学习，发挥出他们的主观能动性，提高学生的科学素养。处于高中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观开始初步成型，对于周围的事物，有着浓厚的兴趣，化学这门学科是建立在实验基础上的一门探究性学科，其中有大量的内容适合学生进行自主探究学习。

作为教师，要注意培养学生的主动参与兴趣，改变传统填鸭式的教学模式，引導学生主动构建知识体系。如，在关于“碱金属”中“Na2O2与水、二氧化碳反应”实验中，我让学生自己想想Na2O2与水和二氧化碳反应可能出现的现象，让他们带着问题去思考，探究，最后，再利用演示实验进行验证，比起单一的演示，效果更加理想。

此外，要强化化学教学与学生生活之间的联系，让学生从生活中联系实例解决书本上的问题，为此，可以设计丁达尔效应、黑馒头实验等一系列的趣味实验，提高学生的学习兴趣。

二、推广合作学习，促使学生主动探究

教学情境不是单一的，教师要善于利用一系列的教学情境全面带动学生的感官，灵活地运用教学情境组合对学生进行引导，对他们进行激趣、启思，发挥他们的主体作用，而不是让他们被动地进行学习。合作是时代发展的主题，在高中化学新课改背景下，作为教师，我们不仅要关注学生化学知识的培养，还要注重他们合作能力、探究能力的培养，让每一个学生都能够养成与他人协作互助的好习惯，享受合作带给自己的乐趣。小组合作学习是目前高中阶段普遍采用的一种教学模式，在具体的教学上，需要根据课题的内容与课标需求对学生进行科学分组，设置难易适中的探究性问题，让学生通过小组探究来掌握深层次的化学原理。

如，在讲解关于“原电池”的知识点时，即可将学生分为小组，组织小组成员开展探究性实验，为了提高效率，让各个小组之间分组验证，有的小组负责观察、记录实验现象，有的小组负责探究将锌片插入稀硫酸的现象，有的小组负责探究铜片、锌片连接插入稀硫酸的现象，小组成员之间也要分工合理，有的负责观察、有的负责记录、有的负责总结，最后，组织各个小组之间讨论、分析、总结，通过大家的共同努力，很快知晓了原电池的形成条件。

三、推广实践活动，锻炼学生的实践能力

《普通高中化学课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，教师不可用自己的地位代替，而是在尊重学生主体地位的基础上给予帮助和指导。”这就要求教师转变传统、陈旧的教学模式，把课堂学习主体地位归还给学生。实践活动是化学课堂的延伸，也是化学教育的有机组成，在《普通高中化学课程》中明确提出：“化学教师应注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行探究和体验，通过化学实践促进化学教育的健康发展。除了课堂教育外，我们还要推行实践活动，达到启迪思维、扩大知识面的作用，锻炼学生的实践能力与创新能力。

如，在《应用广泛的金属材料》这一内容上，即可带领学生走出校园，走到当地的钢铁厂中参观，了解常见合金的应用、合金材料的组成以及金属材料的类别。这种实践活动与传统的活动形式不同，学生都纷纷表现出了良好的参与兴趣，充满热忱的投入到活动中。这种时间活动启迪了学生的思维，让他们对金属材料有了更加深刻的认知和理解。

四、引入多媒体教学，改革教学形式

多媒体教学有着显著的优势，不仅可以刺激学生的感官，还能突破时空的限制，展示出抽象、微观的画面，将不便于展示的知识通过视频、动画的方式展示出来。如，对于化学键的形成、胶体丁达尔效应、原子构成、布朗运动等内容，都可以利用多媒体来展示，此外，还可以借助多媒体模拟错误的实验操作，让学生意识到错误操作造成的严重后果。

新课程带来了新的教学理念，要适应新课改的要求，教师必须要彻底改变传统填鸭式的教学模式，重能力、重过程，创设出合作、自主、探究的环境，让学生参与到教学过程中，成为学习的主人，动手做、动眼看、动笔记、动脑想，以动促学，落实新课改精神，优化化学教学的质量。

参考文献：

[1]新课标下高中化学实验探究教学策略研究[J].赵观.读与写（教育教学刊）.2016（07）

[2]新课改背景下的中学化学实验探究式教学策略研究[J].李晓勇.新课程（中学）.2015（06）

[3]新课程背景下高中化学实验设计与探究性实验试题研究[J].李长江，张英锋.教学研究.2012（05）

[4]高中化学习题课教学策略研究[J].郑菁.新课程导学 2017（29）

[5]高中化学概念教学策略研究[J].朱振华.中学教学参考 2017（29）

作者简介：翁庆峰（1977-）男，民族：汉，浙江省义乌市第三中学化学教师，中教一级，义乌市第三中学化学组。