崔双

摘要：创造力是每个孩子都应该具备的能力，所以老师要注意幼儿创造能力和创造性思维的发展，使孩子能够以自己的能力进行探索，发现符合自身利益的新事物，促进儿童的全面发展。

关键词：游戏活动；幼儿；创造思维

前言

教师在游戏教学中，要重视树立幼儿的创新意识，发展幼儿的创造思维，以培养幼儿的创造能力，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，让幼儿主动参与探索、发现新事物的过程，促使幼儿获得更好地发展。

1情景的游戏形式，调动幼儿探索的兴趣

有趣的情景创设是为幼儿创设良好氛围的有效措施，能更好地调动幼儿对科学活动的探索兴趣。

1.1结合绘本故事创设情境游戏

现在绘本故事越来越多地融入到教学活动中，也有很多绘本故事和科学现象相结合。可以借助绘本故事创设有趣的故事情境，让幼儿在听故事、理解故事的过程中发现科学的秘密，激发幼儿学习和探索科学知识的积极性。例如绘本故事《听话的便便》，引导幼儿跟着绘本故事探索人的消化过程，知道“便便”的形成。绘本故事《冒牌老鹰———红隼阿牛》描述的是光和影子的关系，结合绘本故事的发展进行故事中的情景表演，让幼儿深切地体会到光照的角度不同，影子的大小也不一样的道理。

1.2结合卡通动画人物创设情境游戏

幼儿对于卡通人物是非常喜爱的，而且幼儿在游戏中也喜欢扮演动画片中的人物进行游戏，这样的一个契机也激发了我创设活动的灵感，例如在大班科学活动“有趣的转动”中，我将幼儿喜欢看的动画片中的人物海底小纵队的巴克队长、呱唧等融入到了课件中，利用多媒体课件提问，创设情境，鼓励幼儿通过自制的陀螺来解决问题。这样的情景创设让幼儿和动画片的主角一起游戏，一起探索，能更好地感受活动带来的快乐，提高幼儿积极参与的主动性。

2在语言教学中要培养幼儿的创造性思维

2.1丰富想象，激发创新意识

幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么神秘。无数的"为什么"就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护好孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、好问、善问的思维品质。此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。

2.2注重情景引导

针对幼儿身心发展特点及知识积累的状况，我们选择一些能引起幼儿兴趣、激发热情的事物为支点，让那些感人的故事人物，如画的自然风光都成为幼儿脑海中美丽动人故事的"火种"，燃起想象的火花。

2.2注重游戏活动

幼兒阶段的游戏活动是幼儿期最有效、最省时、最廉价的想象教育。在游戏中，他们大脑兴奋，想象力丰富，无拘无束，河、水、泥等都是好道具。

2.3注重艺术教育的熏陶

通过优美的旋律、动听的歌声、美丽的色彩，刺激幼儿大脑兴奋，打开想象的闸门。如在诗歌欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在诗歌中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。

3在唱歌游戏中帮助幼儿构建想象空间，让幼儿勇于创造

《3-6幼儿学习与发展指南》中强调：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此在活动中，我们努力给予孩子想象、创造和自由表现的空间，为歌曲创编歌词和动作是创造性歌唱活动中最常见的一种形式。创编歌词和动作，不仅丰富了幼儿的联想和想象，更让幼儿体验到创造性歌唱活动的快乐和成功感。例如，音乐活动《冬天来了》，歌词“吉祥贺卡到处撒，变成雪花漫天飘”，老师启发引导“那还会变成什么呢？”孩子们大胆想象，积极发言，“梅花”“冰花”……无穷的想象让幼儿兴趣大增，“变成梅花树上摇”“变成冰花哈哈笑”……歌词创编让幼儿歌唱的积极性和主动性大大增强，也体验和享受到了自我表达和创造的乐趣。歌词的创编需要根据幼儿的年龄特点，一般小班可以鼓励幼儿进行单词的替换，中班的幼儿可以尝试单句的创编，而大班的幼儿可挑战多句的变更，甚至可以来原创整段歌词，遵循幼儿的学习特点和最近发展区，充分挖掘幼儿的创造潜能。

4在游戏中发展创造性思维

游戏是幼儿最喜爱的活动之一，是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段之一。游戏是幼儿创造思维的源泉。著名教育家陈鹤琴老师说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”有些体育游戏以身体练习为基本手段，是以发展创造性思维为目的一种游戏方法。乡镇幼儿园要充分挖掘乡土文化，根据幼儿特点，深化民间游戏，把“跳房子”“投沙包”“老鹰抓小鸡”“丢手绢”等乡村游戏定以新的规则与要求，重新组合，形成新颖健康体育游戏内容。融合乡土和生活废旧材料自身的特性，笔者所在幼儿园研制开发了一批独具特色的体育运动器械。例如，用纸箱、纸壳、报纸做成门球用具，用易拉罐制成杠铃、跨栏，用木材制作悠悠桥、小推车，用布角、种子做成毽子等游戏器械。这些器械体现了一物多玩、一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地，让幼儿在互动中、在体育游戏中发展创造性思维。幼儿在活动区的自然表现为我们的观察提供了有利条件。教师在观察中应注意发现幼儿活动的兴趣点，了解幼儿活动的水平及不同幼儿在活动中的个别差异，在此基础上指导幼儿活动，提出新的活动目标和方式，以此有效地将教师的教育目标转化为幼儿的内部需求。例如，教师在操作中发现幼儿喜欢用玉米叶和稻草编织一定数量的辫子。于是我们为幼儿提出了新的活动要求，根据幼儿的兴趣点，启发幼儿想办法用编好的稻草辫染上各种颜色，装饰瓶子和相框等。这能体现合作意识，提高学生活动的积极性。学生想出了很多办法装饰瓶子和相框。有的幼儿用其装饰纸杯和纸盘。教师不仅要注意幼儿的活动结果，还要注意细致观察幼儿活动的过程，提高幼儿的兴趣，引导他们选择丰富的活动。

结束语

总之，教师在游戏教学中，要重视树立幼儿的创新意识，发展幼儿的创造思维，以培养幼儿的创造能力，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，让幼儿主动参与探索、发现新事物的过程，促使幼儿获得更好地发展。

参考文献：

[1]娄序琴，浅谈培养幼儿创造性思维能力的有效途径，[J].当代教育实践与教学研究，2017年2期

[2]朱江从各种区角游戏看幼儿创造思维，[J].读写算（教育教学研究），2014年33期