童佳丽

摘 要 写作是语文素养的综合体现，写作要注重细节描写，这既是小学作文教学中的一个重点，也是一个教学难点。笔者力求从学生喜闻乐见的影视与作文教学之间找到相通点，让影视中的“镜头”技巧成为学生工笔细描的魔法石。

关键词 工笔细描 习作能力 镜头

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

作文教学是语文教学的重要组成部分，可以充分开阔学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养，但是作文也往往是学生语文素养中最薄弱的环节，学生往往“愁笔难书何所依”，作文千篇一律。那么怎样才能激发学生习作兴趣，做到“下笔如有神”呢？

1须往细处寻奇趣——转变思想，感受“工笔细描”的乐趣

1.1通过比较，感受问题的存在

学生往往找不出作文的问题之所在，觉得语句通顺，已经把自己要说的话都写出来，因此，教学时，应集中呈现问题，通过比较，让学生发现问题，并尝试着解决问题。通过比较，放大了学生习作中存在的问题，并且让学生在说说、写写、猜猜这愉悦的氛围中，感受到“工笔细描”的重要性。

1.2通过欣赏，体悟习作的乐趣

我们要努力营造作文教学的文化氛围，力求作文教学多一点文化气息，让学生真正到享受“文化”的魅力。因此，尝试工笔细描的作文教学也要营造合适的氛围，让孩子们在不知不觉中体悟习作的乐趣，并且积极地融入其中。

2镜中花月多妍丽——借助镜头，教给“工笔细描”的方法

我们要尝试着从学生喜闻乐见的影视与作文教学之间找到共振点，把影视镜头的技巧引入课堂，撷取一些典型的“镜头”技巧进行指导，让影视中的精彩镜头技巧成为学生“工笔细描”的魔法石。

2.1聚焦特写镜头，工笔细描

特写镜头，是电影艺术的一种手法，用极近的距离拍摄人或物的某一部分，加以放大、强调，造成强烈的艺术效果。一部影片中的特写镜头，往往犹如一张永不退色的照片，留在观众的记忆深处。一篇文章，如果也拥有这样的“特写镜头”，一定会达到语言生动具体、刻画细致入微的效果。

2.1.1特写人物

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在进行人物特写时，可以把“镜头”对准脸部或肢体的某一部分的细微情形。

2.1.2特写景物

景物特写可以是一片飘落的落叶、一杯冒着热气的茶水，却能近距离“聚焦”，为主题的揭示渲染氛围，因而具有较强的典型性与代表性，营造真实的“在场感”、“亲近感”。在习作中运用“特写镜头”，加以工笔细描，往往可呈现出最精彩的片段。这种放大镜似的工笔细描具有很强的画面感，使文章更具体，更厚重，更有感染力。

2.2回放慢镜头，工笔细描

影视中的慢镜头，也就是将画面放映的速度放慢，放映时间拉长。在写作时，“慢镜头”技巧主要运用人物描写上，指延长时空的详写。为了留住一些转瞬即逝的美好镜头，可以引导学生在文中也放映一些“慢镜头”——对“笑”、“哭”、“看”等一些原本用一两个字、一两个句子就写完的动作加以分解、细化，不断地把它拉长、放慢……

2.2.1回放动作

当代心理学家们认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的，它是透视人物心理的多棱镜。所以要把人写活，对动作的工笔细描极为重要。采用慢镜头的方式，延长人物一连串的动作过程，把一个大动作分解成几个小动作，选择恰当的动词一步步描写，就不难把人写具体写生动了。

2.2.2回放神态

表情是表现人物情绪状态非常重要的部分，但在人物描写中，最難捕捉的就是转瞬即逝的神态，所以在教学中要培养学生捕捉神态的意识，观察人物神态的细微变化，进行“慢镜头”回放，把画面拉长成一个细致、漫长的过程，把神态的细微变化一步一步展现，使人物形神兼备。

3池墨方得兰亭序——多种训练，掌握“工笔细描”的本领

好的文章源于丰富的积累，只有积累到了一定的程度才能文思如潮，笔下生花，否则心中纵有思绪万千，也难有片语只言，文字大厦永远是空中楼阁。

3.1语言积累

我们都知道，建造房屋，若只注重构造样式，而缺乏必要的合适的建筑材料，那即使有再好的设计方案，也难以造出令人满意的房子。同样，在作文教学中，学生如果没有丰富的语言积累，也很难写出辞达义畅的文章。在教学中我们要有意识地引导学生积累语言。

3.2素材积累

素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。多彩的生活要用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心观察，用脑去思索，用情记录点滴。

3.3思想积累

思想是内容的灵魂，情感是文章的生命。有了情感，定会写出精彩的华章。因此，在积累的过程中很有必要进行思想的积累，要随时树立“好记性不如烂笔头”的思想，随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

总之，为作文实战做好充分的准备，要加强积累，建立好“语言”、“素材”、“思想”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

综上所述，借助影视中的“镜头”技巧，学生掌握了工笔细描这种习作技能，作文时不会出现畏难情绪，对习作认识不断深化，写作热情高涨。可以说，借助“镜头”工笔细描是提高学生习作能力的有效途径，也是提高学生语文综合能力的关键。

参考文献

[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.

[2] 周一贯.小学作文教学新概念研究[M].上海：少年儿童出版社，2001.

[3] 朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2010.

[4] 管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建人民出版社，2010.