张玉祥

摘 要 教学共同体不是指教师结成的教研组或课题组，不是指学生结成的学习合作小组，也不能简单地理解成课堂的种种外在形式，而是老师、学生和教学客体的内在交融。三者相互联系、相互渗透、相互感染、相互召唤，引发教学的“伟大事物”——真理敞开本来面目，世界豁然开朗，师生共同完成一段美好的心灵旅程。

关键词 教学 中心 共同体

中图分类号：G424.24 文献标识码：A

教学作为一个完整的概念，是对发生在教师和学生之间活动的描述。教和学是不能分离的整体，教与学又是矛盾的两个方面，既有对立性又有统一性，二者在互相作用中实现事物的发展——人的进步。

在我国当代教育发展中一直存在着教学中心说，围绕教师与学生，哪个才是教学的中心？进行了几十年来的讨论和实践，任何一种选择都深刻地影响着教育的发展。

曾经，新中国的课堂教学以教师为中心，学生围绕教师转，教师教什么，学生就学什么？教师只把结论传授给学生。它假设教师掌握所有知识，而学生只掌握很少知识，或根本没有掌握知识。所以教师一定要传授，而学生一定要收受。教师在教学中获得了绝对权威。但是，以教师为中心的教学其缺点逐渐暴露出来，不利于学生个性张扬，不利于创新人才涌现。终于在二十世纪九十年代中国产生了“钱学森之问”：新中国几十年来为什么培养不出诺贝尔奖得主？

作为对“以教师为中心”的教学思想的否定，一种新的教学思想开始出现，认为学生和学习过程比教师教学过程更为重要。进入二十一世纪，我国教学逐步转入“以学生为中心”的轨道上来，教师成为服务者，教师围绕学生转。教育提出“一切为了学生”的教学口号，以学生考试成绩作为评价教学质量的唯一标准，由此引发了应试教学的波澜。可以说，我国轰轰烈烈的教育改革二十多年，都是在以学生为中心的教育思想下进行的，其显著特征就是“应试教育”。除了考试分数，学生什么也没有。不仅如此，广大教师在“一切为了学生”的忙忙碌碌中越来越感觉缺少些内在的东西。如，内心的平静、师生友谊、同事的友善、职业的幸福。越来越多的教师发现我们的价值观与教学行为发生着分离，奋力拼搏的原来并不是自己真正期盼的内心景观。

今天，当我们回过头重新审视我们的教学，不论是“以教师为中心”还是“以学生为中心”都有失偏颇，肢解了原本是一个整体的教学。有时我们会被这两极对立的模式弄得无所适从。

“以教师为中心”是计划经济时代的产物。在当时这种教学思想对“培养社会主义接班人”，“巩固社会主义制度”起到了不可或缺的作用。当我国“把工作重心轉移到社会主义现代化建设上来”，进入改革开放的新时代，需要大批的科学技术人才，培养具有科学文化知识，具有创新精神和实践能力的建设者就成为新时期的需要，为了“早出人才，快出人才”，此时教学需要转移到“以学生为中心”的轨道上来。而且随着市场经济的建立和发展，“以学生为中心”教学理论也遇见了现实的社会基础。

今天，随着国家经济水平的提高，人民生活早已从温饱型向小康型乃至全面小康过渡。人们开始追求更高的生活质量，更完整的幸福感受，教育围绕提高“学生的核心素养”做功课，必然关注人的个体内心的认同与完整。不论“教师中心说”还是“学生中心说”都不再能滋养教育的土壤。也许教学既不应以教师为中心，也不应以学生为中心。

那么，教学需要不需要中心？什么才是教学的中心？

教学作为人类文化的传承方式，是心灵对心灵的呼唤，是智慧对智慧的启迪，不存在教师中心还是学生中心。老师与学生共处于学习共同体中，“教学就是要开创一个实践真理的共同体的空间” 。

本文所谓的教学共同体不是指教师结成的教研组或课题组，不是指学生结成的学习合作小组，也不能简单地理解成课堂的种种外在形式，而是老师、学生和教学客体的内在交融。三者相互联系、相互渗透、相互感染、相互召唤，引发教学的“伟大事物”——真理敞开本来面目，世界豁然开朗，师生共同完成一段美好的心灵旅程。教师和学生在共同体中因有所得，豁然开朗而点头称赞、相视而笑、面露喜悦。老师、学生和教学客体的相互交融就是教学的主体和中心。

只有老师和学生以及教学的第三事物（教学客体）形成融洽的教学共同体，大家沉浸在共同体中，师生互动、生生互动、并且与第三事物的互动，才能真正获得关于事物真理的认识。在真正的共同体模式中，课堂上老师和学生同时专注于一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师或学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。在一个以主体为中心的课堂上，教师的核心任务是要为伟大事物提供一种声音，一种能力，独立地把真理说出来，让学生都能听到和理解，而不仅仅是借助教师的声音说出真理，这就是最卓越的教学。在这个卓越教学的教学共同体中，学生收获的有知识，更有情感和智慧；教师收获的不仅有学生的进步，更有心灵里充盈着发自内心的喜悦与完满。

在教学共同体内，教和学都成为自觉的追求，教师不再是“燃烧的蜡烛”，学生也不再是“被动的接受者”，教师和学生成为泛舟学海的同渡人，彼岸就是教学的目标。