罗娅晴

摘 要 高职院校现代学徒制试点工作已经全面的开展，对进一步推进校企深度合作指明了方向，对促进高职教育改革创新，以及构建现代职教体系具有重大的现实意义。基于此，下文对高职现代学徒制课程体系的构建进行了研究，希望对相关人员提供帮助。

关键词 高职院校 现代学徒制 课程体系构建

中图分类号：G710 文献标识码：A

0引言

现代学徒制是在中国特色职业教育背景下，将传统学徒制与现代职业教育模式相融合，通过学校与企业的深度合作，培养以技能养成为主、工学交替的现代职业教育人才的培养模式。课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键条件。因此，构建符合现代学徒制的教学课程体系，能够实现现代学徒制模式的人才培养目标。

1现代学徒制的内涵与特征

1.1现代学徒制的内涵

现代学徒制是高职院校的学生在接受职业教育的过程中，有计划地接受学徒教育的人才培养模式，是传统职业教育学徒制的传承和发展。现代学徒制不仅从体制、机制上对工学结合人才培养模式进行了变革与创新，也将高职院校的人文素养和企业的职业素养贯穿于整个技能型人才培养的过程中，从而进一步地促进了校企合作的深度发展。

1.2现代学徒制的特征

第一，人才培养需要校企合作，双方共同制定人才培养方案和课程标准；第二，学校教师与企业师傅对学生进行同时教学，提高了技能型人才培养的针对性；第三，实现了招生和招工一体化的模式，使得学生既是学校的学生又是企业的学徒工，从而形成校企联合培养的长久机制。因此，在高职院校积极开展现代学徒制，能够加快高职院校的内涵发展，推进现代职业教育体系。

2现代学徒制课程体系的构建原则

2.1工学交替的序化原则

工学交替是将学习与岗位工作相结合的教学模式，能够体现高职教育中“实践性、开放性和职业性”的要求。工学交替要求学校与企业之间存有密切的校企合作关系，校内学习与企业岗位的实践必须无缝衔接。而现代学徒制具有双主体教学、学生与学徒身份融合等特点，因此，工学交替的课程体系序化原则与现代学徒制是相辅相成的，它不仅体现了现代学徒制人才培养模式的内涵，而且给课程体系实践过程中的具体操作提供了极大的便利。

2.2学校课程与企业课程兼顾原则

现代学徒制课程体系强调学校课程与企业课程的同等重要性，并且尽量使两者进行贯通融合和有效衔接。在现代学徒制课程体系的具体实施过程中，让校内教师与企业教师一起对校内外课程进行研究，从而使得学校课程和企业课程更具有针对性。目前，在高职教育中，学校课程已经开发的相当成熟，而企业课程的开发则相对欠缺，因此现代学徒制高等教育理念的企业课程应该突出高职教育“高等性”和“职业性”的特点，既要贯彻高等教育育人的原则，又要结合企业岗位的实际需求。所以说，高职院校要根据学生在企业学徒培养期间的具体特点，构建学校课程与企业课程充分融合的课程体系。

2.3融合国家职业资格标准的开发原则

现代学徒制课程体系在开发时，要秉承学历证书教育与职业资格证书技能鉴定培训相互融通的原则。因此，在制定现代学徒制课程体系时要积极探索校内理论课程教学标准和企业岗位职业技能标准的融通，从而实现学历教育与职业资格培训的融合，使得学生在完成学历教育的同时也能达到职业岗位的资格要求。现代学徒制的育人目标与学历教育人才培养目標和职业岗位资格培训目标的融合是一致的，现代学徒制提倡学生在校期间既能掌握相关的理论知识，又能完成企业岗位所需的业务素养，因此，高职院校在课程体系开发时，要融合国家职业资格标准的开发原则。

3现代学徒制课程体系的构建

3.1根据岗位能力设置课程部分

高职院校首先要通过对企业岗位的调查，分析企业岗位对员工综合职业素质能力的要求；然后将综合职业能力的素质要求分解为不同的职业素质能力模块。其中职业素质能力模块包括专业理论知识模块、核心技能模块和企业文化模块等；最后，将每个模块拆分为具体的子模块，并且根据每个子模块的需求，设置具有针对性的现对学徒制课程，从而使学生在学习理论知识的同时，充分了解企业所需的专业性人才。

3.2构建顶岗实训课程部分

顶岗实训课程不单单是指校内的模拟生产实践，而是指在企业岗位上作为工人人员来完成工作岗位任务，且与企业中其他工作人员一样承担着岗位职责。顶岗实训课程部分在整个现代学徒制课程体系中并不是集中实施的，而是当学生学完一个能力模块后，就要从事与该能力模块相关的岗位工作，从而以工学交替的形式，使得学生既能加深对理论知识的理解，又能符合企业岗位的专业人才需求。

3.3构建职业素质课程部分

职业素质课程部分主要包括职业认知、职业综合能力、职业道德和职业规划等现代学徒制职业素质养成课程。在现代学徒制课程下的学生既是学校的学生，又是企业的学徒，也就是说在学生走进校园的那刻起，学生的个人职业生涯就开始了。因此，学生在校期间要对自己的职业有着深刻的认识，认真学习理论知识以及专业道德规范，严格把握企业对专业人才的需求，从而为以后的个人发展和职业规划制定相对应的目标。

4结束语

总而言之，对于现代学徒制课程体系的构建，教师应该在实践课程编制的方案中，重视创新精神的运用，让学生在学习过程中能够善于学习，并且结合岗位职业生产任务，来满足现代学徒制培养人才的要求。

参考文献

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[2] 陈艳，唐前鹏，孟少明.高职院校现代学徒制双素质课程体系的构建[J].模具工业，2016，42（10）：72-73+76.