田桢

摘 要 随着新课程改革的不断深入，高中地理新课标倡导学生要通过自主学习、合作学习和探究学习，获得地理知识和技能、地理科学过程和地理问题解决方法的领悟、地理情感和素养的潜移默化。此课程三维目标的实现，需要教师在课堂上运用合理地教学素材，培养学生自主、合作、探究的能力。

关键词 高中 地理教学 自主 合作 探究

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

新课改理念下的新型课堂，改变了以往教师为探究主导地位的传统授课模式，要求在课堂中体现学生的主体地位，培养学生学习知识与技能的能力。一线教师们都在不断的努力、创新、改变传统的教学方法，采用自主学习、探究性学习和合作学习等新颖的教学策略，培养学生主动学习的能力。高中地理教学也在不断努力尝试新颖的教学策略，笔者将结合近年来高中地理教学的实际案列，来分享如何在“自主—合作—探究”的教学策略下，提高高中地理课堂教学的质量。

1通过预习，培养学生自主学习的能力

良好的学习习惯，可以讓学生的学习达到事半功倍的效果。而由于地区限制，我们的学生从小缺乏自主学习的能力。上了高中，随着课业的增加，没有良好学习习惯的约束，在学习上更是顾此失彼。那么，作为一名高中地理教师，该如何培养学生学习地理的自主性呢？笔者认为，要从预习入手。让学生从高一开始，养成“不预习、不进课堂”的好习惯。对于预习、我们传统的做法，只是在每节课后，要求学生做好预习。却不会告诉学生，如何预习？具体预习哪些内容？预习要达到什么效果？

培养学生良好的预习习惯，让其养成自主学习的能力，要先从教师布置预习内容开始。教师在布置预习任务时，要结合课程的需要和学生的学情，让预习目的具体化，可操作化。如：在讲授“中国黄土高原水土流失问题”一课时，让学生在预习时，通读课本内容，梳理课本知识；围绕课本知识，以课前预习案或问题导学的形式，理清以下问题：（1）什么是水土流失？（2）黄土高原水土流失的原因是什么？让学生在自主学习的过程中，对即将所学的知识有所理解；对预习时不懂的内容，做好标记。至于预习的效果如何，教师可以在课堂上以提问的方式检测。还可以让学生写在预习本上，以书面的形式呈现，教师定时检测。课前有效的预习，可以很好的培养学生的自主学习能力。

2通过课堂活动，培养学生合作与探究的能力

如果说自主学习的能力，需要学生独立的去实现，那么与之不同的合作与探究能力，则需要小组成员多人配合，一起去完成。有些探究活动，学生也能独自完成，用过探究，培养自身的综合能力。但许多的探究活动，通过小组合作的形式去实现，则能取得更好的效果。而探究小组的分配，不能随意的进行，要根据学生的学情，科目的特点，最好以六人为一小组，做到小组成员之间的优势互补、地理小组的分配，要做到让每一个小组成员，在地理课堂中都能成长，在合作探究中能力得到更好的锻炼，都能有所收获。

高中地理课程中，好的课堂探究的设计、开展可以有效的培养学生理解、解决地理问题的能力，有利于学生个性发展与情感交流。如：在讲授“自然界的水循环”一课时可以设计探究问题如下问题：运用所学知识论证李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”是否正确？通过小组间的合作，探究可以得出，“黄河之水天上来”并不完全正确，黄河水补给还包括大气降水、冰川水、湖泊水和地下水。“奔流到海不复回”的说法是错误的，海水经过蒸发仍会漂移到黄河上方，形成降水。这样有趣的探究，既可以激发学生探究学习的兴趣，还可以使小组成员间从语文、地理的知识角度形成不同的见解，通过合作，交流达成知识的统一。通过之前的探究，进一步提出探究问题，“黄河水会断流的原因？”此问题，可以进一步深化课本知识，让学生的探究活动难度有所升级，学生通过课本知识的学习，课外知识的相互交流，从自然因素、人为因素两方面分析、总结黄河会断流的原因。通过以上三个问题探究活动，学生自主合作探究，通过这种方式学来的地理知识，学生掌握的也会更加的牢固，老师的教学也会比较轻松。通过探究活动，让学生的发散性思维不断拓展，形成良好的学习能力。在合作基础上的探究，更适合课堂教学的需求，教师在地理教学中应积极引导学生进行探究。

3“自主—合作—探究”教学策略的综合应用

笔者个人认为“自主—合作—探究”的教学策略，三者是相互融合的，在教学的过程中，不会单独出现。此教学策略在高中地理课堂上的实践，可以促使学生被动的学习转变为主动合作探究学习，调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力、思维能力、创新与实践能力等得到有效的训练。

若想让学生的综合能力得到培养，教师在教学设计时，就要全方位考虑，从班级学生具体学情出发，备好课。在备课的环节中将“自主—合作—探究”的教学策略，与教学内容紧密结合，环环相扣，使得教学策略，教学内容具备完整性、一致性。教师在备课的过程中，还要考虑每节课的地理知识，是否符合此教学策略的实施，根据具体的地理知识内容，去设计合理的教学方案。并不是所有的内容，都要千篇一律，不求实际的去追求这种模式，合适的才是最好的。

参考文献

[1] 汤国荣.高中地理“探究活动”实施中存在的问题思考[J].中学地理教学参考，2007（07）.

[2] 刘胜利.高中地理课堂活动教学的问题及策略[J].承德职业学院学报，2007（02）.