刘熠

摘 要 会计手工综合模拟实验是会计学专业学生不可或缺的实践教学环节。文章阐述了“手工”的必要性和“综合”的含义，并结合目前该实验存在的问题，提出了相关应对措施。

关键词 会计手工综合模拟实验 实验内容 实验考核

中图分类号：G632.3 文献标识码：A

目前，绝大多数企业已经实现了会计电算化，那么高校会计专业仍然设置会计“手工”综合模拟实验是否已不合时宜了呢？回答应该是否定的。因为虽然会计电算化的运行过程隐藏了一些重要的会计操作过程，比如账簿登记的环节等。若不经过手工操作过程，学生就不能真正理解会计账务处理的各个环节。所以，无论是从本科会计人才培养目标的角度，还是从巩固会计专业知识的角度看，会计“手工”综合模拟实验都仍是必须的重要实践环节。

另一方面，会计学专业中初级会计学、中级会计学、成本会计学、高级会计学等课程的实用性和操作性都很强，而且这些课程的内容紧密联系、相互交织，被共同应用于会计实务工作中。本科生在修完上述课程之后、进行校外毕业实习之前开展会计手工“综合”模拟实验，既能帮助学生加深对课程理论知识的理解，更能促使他们学以致用，尽快适应毕业以后的会计工作环境和岗位要求。

1会计手工综合模拟实验教学中存在的问题

1.1部分学生不重视本实验，态度不积极

目标决定行为。随着高校教育从精英化向大众化转变，在校大学生面临的压力越来越大，其学习目标也逐渐变得多元化，就业、考研、考公务员、出国深造等都成为可能的选择。那些毕业后不准备从事会计类工作的学生，往往会认为本实验中所用的理论知识都已经学过，所谓实验环节也就是一种形式，因此学生们的实验效果也就可想而知了。

1.2实验内容设计偏于简单，不能充分体现“综合”的特点

当然，也有学生对本实验充满好奇。但是目前尚存在实验内容设计偏简单的情况，比如涉及的专业知识仅限于初级会计学，而不涉及中级会计学、成本会计学、高级会计学等多门课程，导致实验只使学生体会到手工账务处理的琐碎枯燥和重复，而不能使学生获得各课程知识被融会贯通并加以运用的成就感，这也可能使学生低估会计职业的技术难度，难以形成会计职业自豪感。

1.3对实验的考核重在结果，而忽略过程

目前很多高校对学生提交的实验结果（即会计档案，包括会计凭证、账簿、报表等）视同试卷存档管理，这引导教师只能主要根据存档的实验结果来评定成绩。显然，这种过于偏重结果考核而不重视过程考核的做法会催生“搭便车”现象：有的学生平时不认真，只等最后抄袭他人实验结果，在账面上甚至显得更整洁，从而会影响考核的公平公正，也会影响认真实验的学生的积极性。

2改进会计手工综合模拟实验教学的相关措施

2.1教师应通过细致有效的工作来提高学生对实验的重视程度

要提高学生对会计手工模拟实验的积极性，需教师用心引导。首先教师应掌握班上所有学生的学习目标情况；组织那些不准备毕业后从事会计相关职业的学生座谈，充分了解他们对本实验的态度和想法，然后有针对性地做指导。比如从脚踏实地做实事、培养耐心恒心、提高情商的角度解释本实验的目的；从加深对专业知识理解的角度来阐明实验的必要性等等。教师只有具备很强的责任心才能做好这些工作。

2.2实验案例内容应精心选择或设计，体现“综合”的特点

目前关于本实验的资料有不少。这些资料大都是模拟一个制造业企业，先介绍该企业的概况和会计制度，然后给出该企业某年12月初的账户资料、12月的所有原始凭证及经济业务说明，要求学生根据《会计基础工作规范》进行证、账、表的会计核算。显然这些材料肯定涉及了初级会计学课程内容，但能否满足会计“综合”模拟实验的需要，则取决于它们对经济业务难易程度的设计。所以教师在选择实验资料时，应重点关注其经济业务是否广泛全面，成本核算部分是否难度适宜，是否在注重基本业务的同时也兼顾了超出会计假设的特殊业务等。如果不能满足上述要求，则应考虑对资料进行适当修改。有条件的院校则可以组织教师根据需要自编实验资料。内容覆盖了初级会计学、中级会计学、成本会计学、高级会计学等课程的实验资料，可以避免实验陷于简单重复的手工操作，提高学生兴趣，更好地实现实验目标。

2.3在注重结果考核的同时，增加过程考核的内容和合理权重

如前所述，实验的考核不能只重结果而忽视过程。笔者建议总评成绩由平时成绩和期末提交会计档案成绩两部分组成，并合理设定它们的权重，比如平时成绩占60%，期末成绩占40%。因为实验一般不涉及期末考试环节，所以建议平时成绩和期末成绩先采用等级制评价，然后将等级换算为相应的百分制分数（比如“优秀”可对應90分，“良好”对应80分，“中等”70分，“及格”对应60分等），最终的总评成绩经过加权平均，用百分制形式表现。此外，为提高平时成绩对过程考核的客观性，教师应根据实际情况不断丰富其评定的内容和方法。比如平时成绩可由教师评价和学生互评组成；又比如教师可在实验过程中对学生随机“一对一”提问，或者采用知识竞赛的形式对学生进行分组考核等。

总之，会计手工综合模拟实验作为能促使学生将会计理论知识快速运用于实践、加强对会计的感性认识并进一步夯实理论而不可或缺的课程环节，应该不断地被建设和完善，发挥其应有的作用。

参考文献

[1] 黄芳.会计手工模拟实验课程的优化设计[J].财会月刊，2012（03）.

[2] 冷琳.刍议会计手工综合模拟实验考核之改进[J].中国管理信息化，2013（09）.