樊静

摘 要 先当今教育事业的快速发展，幼儿园教育逐渐受到了重视并在教育中运用品德教育需要针对实际情况做好对应的设计，形式多样，理念先进，内容灵活，充分调动幼儿园与家庭的配合作用，促进教学的有效性提升。他们的人格教育以及心理健康的养成，品德教育渗透都具有特殊的意义也具有极大的影响。幼儿园教育为基础性教育，通过品德教育，引导儿童建立良好的品德。

关键词 幼儿园 品德教育 应用

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿园教育中品德教育对引导幼儿建立品德有着重要的作用。让幼儿自主的学习相应品质以及道德，做自主的道德建设者。幼儿园学生都是独生子女，从小受父母溺爱，普遍存在个性强、抗压能力差、心理素质差等问题，对儿童的成长造成了不利影响。幼儿园教育中必须要培养品德教育，完善儿童的品德修养提升教育的针对性。

1幼儿的德育教育概念

品德教育的势力逐渐的加入幼儿孩子们的日常学习以及生活中了，品德教育在幼儿园内培养良好的习惯教育，以情感的教育构建教育。良好的品德基础教育可以让孩子们在未来的成长中与生活中表现积极，有善良，谦逊的品质。幼儿的品德教育是依据成人的社会要求对幼儿进行德行与品质的培养教育。易于培养孩子们宽容，乐观，豁达的胸怀。品质的教育有利于幼儿从小就养成良好的德育习惯以及良好的个性，还有为以后的身心健康发展奠定扎实的基础。

2幼儿园品德教育的基础问题

（1）在各项品德教育上缺乏规范专业的考核与监督，品德教育工作缺乏足够的制度激励，也没有对品德教育做专业的评估总结。在品德教育上缺乏足够的时间投入，甚至只是在教育活动中一笔带过，没有专注深入的沟通与实施，从中也可以发现人们对幼儿品德教育的忽视。品德教育缺乏足够的专注。在教学中缺乏对家庭教育的调动与重视，教学中缺乏针对性，没有意识到不同地域、不同年龄、不同生活环境、不同教学环境的差异，教学形式、教学模式、教学内容等方面都缺乏因材施教的处理。

（2）教室教学与课外生活教学缺乏有效的融合，甚至产生之间的隔离孤立，导致德育教育缺乏有效的渗透推行，不能有效的引导幼儿在生活中的品德行为，成为停留在书本教学的形式化内容。在德育教育中更多的集中在教室学习活动教学中，甚至是相对集中固定的教室环境。教学的空间相对局限狭小，同时教学的时间相对短，渗透作用不强。对于更为广阔的空间场合运用相对缺乏，也没有充分的运用课外教育时间。教室教学与课外生活教学缺乏有效的融合，甚至产生之间的隔离孤立，导致德育教育缺乏有效的渗透推行，不能有效的引导幼儿在生活中的品德行为，成为停留在书本教学的形式化内容。

（3）品德行为上缺乏幼儿群体之间的相互配合与认可，实际行为中无法有效实施，无法形成对自我道德的约束意识。在幼儿的教学方式运用上，缺乏灵活与真诚性，更多的是一种大人教训小孩的灌输性、说教性的教学，这种教学模式甚至具有较为普遍的操作覆盖性。尤其是缺乏沟通交流的学习是无法有效提升幼儿的尊崇意识，也无法有效的促进幼儿的道德水平提升。教学上缺乏对幼儿心理学与日常生活情况的了解，没有依据幼儿心理特质进行对应的教学。仅仅运用口头说教方式操作，幼儿无法真正的理解，尤其是幼儿自身语言结构简单匮乏，对于语言的理解能力有限。幼儿甚至在较大的权威束缚压制下产生反弹情绪，尤其是当下家庭中对于幼儿格外重视，溺爱情况较为严重，如果教学不当，与家庭环境形成冲突，会直接影响教学的效果。

3幼儿园教育中品德教育的应用改进

（1）品德教育需要通过多样化的形式来提升幼儿的参与兴趣，摆脱传统灌输性教学模式，设计更为生动趣味的教学情境，注重教学形式的多样化。提供较多的沟通空间，发挥幼儿的教学主体地位。事先可以让幼儿了解对他们尊重的用语内容，包括基本的尊称敬语等，同时要让幼儿了解说话音量不可过大，保持轻言细语的模式。通过情境扮演让幼儿操作，让幼儿有更深刻的体会与理解。通过观看故事的形式来学习品德教育内容。还可以多了解电视媒体等幼儿教育节目，与媒体活动相结合，让家属陪同幼儿在家中观看品德教育内容，让家属与幼儿有充分的互动沟通，同时也让家属意识到品德教育的细节与注意事项，做好幼儿品德教育的配合，避免幼儿园教育与家庭教育的不一致性。

（2）对品德优秀的行为进行对应的鼓励与表扬，可以采用积累小红花的方式来提升幼儿之间的竞争意识注重模范效应的树立。在班级中需要通过表彰对象起到模范带头作用，让幼儿学习效仿。要将幼儿行为表彰积分活动在教室中做公开的张贴公布，对于每个月的优秀个人张贴对应的照片宣传，将荣誉感得到更高的发挥。同时让幼儿之间做评价，评价其他人的优劣，从中让幼儿能够从观察中来理解与加深印象。也可以多运用多媒体等设备，将品德教育通过卡通节目等方式展示具体细节操作，让幼儿有亲身感受。在幼儿园班级中需要树立对应的模范效应。让幼儿积极的参与到良好品德行为的实践行为中。每学期对于品德优秀的幼兒要给予荣誉奖状、公开表扬表彰活动，让幼儿为此有一种荣誉感。

（3）在学习活动上，教师可以抽出专门的时间去开展品德行为主题讨论活动，充分的了解幼儿在各种不良品德行为上的认识，注重互动沟通。不仅要注重师幼之间的互动沟通，同时也需要注重幼儿园与家属之间的互动沟通。要在闪光点肯定之后做出问题的提醒，让幼儿能够更好的接纳教师的批评，避免心理上的排斥感或者压迫感，提升自信心与对教师的喜爱程度，保持良好的师幼关系。要通过日常幼儿园生活来了解每个幼儿身上的品德行为问题，同时也可以通过家属了解幼儿在家庭中的行为状况。这样有助于更好的收集实际幼儿群体问题，让品德教育有的放矢的展开，提升教育的针对性。

4结束语

幼儿园教育为基础性教育阶段，通过品德教育是重点可以引导儿童培养良好的品德，为儿童的后续及未来奠定扎实基础。幼儿园教育中应用品德教育需要教师发挥主观能动性与创造性。让教学更为丰富多样，贴近幼儿的生活与理解能力，从而有效的达到教学成效的提升。

参考文献

[1] 韩佳莹.幼儿园教育中品德教育的渗透[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：125.

[2] 潘晓曼.品德教育在幼儿园教育中的渗透研究[J].教师，2016（28）：12.

[3] 彭巧芳.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].亚太教育，2016（21）：3.