杨文利

摘 要 问题提出：语言需要感知，词汇需要记忆，语义需要理解，语法规则需要抽象和概括。这就需要听障儿童听和说。研究目的 本文以培养听障儿童倾听和表述能力为主。活动内容主要集中在听障儿童听和说的理解和表达方面，使听障儿童的注意力持久。 基本论点：将游戏融于听障儿童教学中，按一定规则进行口语表达。通过游戏可以将枯燥的训练变得生动有趣。复习巩固所学词汇及发音，并锻炼听障儿童认真倾听的能力，为听障儿童语言学习创造了良好的教育环境。指导意义 通过游戏，将“要我说话”改为“我要说话”，使听障儿童在想说、爱说、敢说、有机会说中学习运用语言，并在交往过程中形成发展他们的语言。

关键词 听说游戏 口语表达 倾听能力

中图分类号：G764.5 文献标识码：A

听障儿童获得语言之后就能用语言与周围人交换信息。语言具有高度的概括性，词义内容非常丰富。听障儿童吸收加工语言与其他认知加工有共同之处：语言需要感知，词汇需要记忆，语义需要理解，语法规则需要抽象和概括。这就需要听障儿童听和说。

听和说的兴趣，自信和主动精神都有赖于语言的听说能力的提高。而一旦产生学习语言的兴趣，就会主动寻找机会演习听和说。语言的潜能就能得到尽情发挥。

1听说游戏

听说游戏是用游戏的方式组织进行语言教育活动，其教育目标以培养听障儿童倾听和表述能力为主。活动内容主要集中在听障儿童听和说的理解和表达方面。

听说游戏不是儿童自发的游戏，是教师设计组织的。儿童有兴趣自愿参加的教学游戏，是我们听障儿童语训教师针对听障儿童特点而设计的一种教学游戏。

听障儿童听说游戏活动，可以根据每一个听说游戏的具体要求来考虑适当的活动形式，有的以集体活动的形式进行游戏，全班听障儿童均可参加其中；有的以小组形式开展游戏，教师可让听障儿童自由结合选择适当场地进行活动；也有的可以一对一结伴的方式进行游戏。采用何种活动形式取决于听障儿童参与活动的最佳效果。哪种方式能够促使听障儿童能够更主动积极地活动，哪种形式有利于听障儿童口语练习，教师都应在设计游戏时予以充分考虑，进行周详的策划。

2听说游戏在语言康复中的实施

听说游戏是儿童最喜欢的活动之一。在游戏中听障儿童处于积极主动的状态。通过游戏可以将枯燥的训练变得生动有趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。听障儿童的学习往往也是从兴趣出发，使他们在轻松愉快的情绪状态下获得知识，使听障儿童身心两方面都获得提高。从而使听障儿童语言康复教育呈现出一种生机活泼的态势。

为了让听障儿童掌握所学的词汇，反复复习几遍后听障儿童就会产生厌倦应付的态度。我把要复习的词语综合设计到游戏中去，运用听说游戏引起听障儿童兴趣。如：学习了很多名词，大树、花、草、门……动词，跑、跳、走、飞、踢、摸、拍……我就设计听说游戏《小孩小孩真爱玩》，由教师发号施令：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸讇着芑乩础！彼媸庇挚筛谋涠剩骸懊舛嵌讇滋乩础薄5碧隙莆沼蜗饭嬖蚝螅俳徊郊由睿骸靶『⑿『⒄姘妫舛嵌狡で虬阉幕乩础！弊苤淌梢运嫘乃榛畋涓L隙舶唇淌Φ囊笏嬷谋洹T谡飧鲇蜗分校淌χ恍杓虻ソ淮蜗饭嬖颍该隙辈斡胗蜗罚茨奈惶隙米肌⑺档煤谩⒆龅枚裕帜茏羁焖俣然氐嚼鲜ι肀撸哂幸欢ǖ木喝灾省？

在听说游戏中，为了让听障儿童辨听本班每名孩子的声音，我就利用听说游戏《猜猜我是谁》。教师让听障儿童闭上眼睛趴在教师身上，其他听障儿童分别戴上不同动物头饰，教师如果指到戴小猫头饰的听障儿童，他便会上来说：“小猫叫，喵喵喵，我是可爱的小花猫。”如蒙眼听障儿童辨听准确后再由他当老师请一名听障儿童上来蒙上眼，继续刚才的游戏过程。如果听障儿童中有辨听错误的，就让他为大家表演一个节目。

总之，这个听说游戏可以随着游戏的进行不断变换，随机把学过的知识贯穿其中，使听障儿童很快能准确分辨出同伴发出的声音。孩子们都乐于参与到游戏当中去。

3实施听说游戏应把握其主要特点

3.1在游戏中包含着明确的教育目标

教师通过对听说游戏活动的設计和组织，将近阶段根据听障儿童语言听力发展水平和语言学习需要所提出的语言任务落实到每一位听障儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

（1）听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点；

（2）听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。

3.2将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

凡是听说游戏都带有一定的游戏规则，是教师在设计听说游戏时根据具体的语言教育目标选择适当的语言学习内容，并将转化为游戏规则。

3.3在活动过程逐步扩大游戏的成分

听说游戏的活动兼有游戏和活动的双重性质。听说游戏带有明确的学习任务，教师需要帮助听障儿童理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法。随着听障儿童熟悉水平的提高，直至听障儿童完全自主地进行游戏。

4听说游戏的活动目标

4.1帮助听障儿童按一定的规则进行口语表达练习

由于听说游戏的特殊性质帮助听障儿童按一定的规则进行口语表达练习。

（1）巩固发音。

（2）扩展练习词汇。

（3）尝试运用句型。

4.2在听说游戏中提高听障儿童积极倾听水平

（1）听懂教师讲解，理解游戏规则；

（2）听懂游戏指令，把握游戏进程；

（3）准确把握传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。

4.3培养听障儿童在语言交往中的机智性和灵活性

（1）迅速领悟语言规则的能力；

（2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力；

（3）迅速以符合规则要求方式的表达能力。

总之，在听说游戏中充分利用听障儿童好奇心激发他们的自发语言，使他们兴趣盎然，视野开拓，教学方法的有趣多变，能使听障儿童的注意持久，将听说游戏融入听障儿童教学中，使听障儿童按一定的规则进行口语表达。复习巩固所学词汇及发音，并锻炼听障儿童认真倾听的能力，为听障儿童语言学习创造了良好的教育环境。

听说游戏在听障儿童康复教学中其着重要作用，它可以激发听障儿童学习兴趣，将“要我说话”改为“我要说话”，使听障儿童在想说、爱说、敢说、有机会说中学习运用语言，并在交往过程中形成发展他们的语言。