刘丹 李艳玲

摘要：随着信息技术的迅猛发展，小学教育中也逐渐引进新型教学器材，极大的丰富了教学内容，使得小学课堂更加符合小学生的好奇探究心理，在顺应小学生成长规律的同时，提高了课堂质量，其中，小学数学与微课的有机结合，将原本数学抽象的概念直观而生动的展现出来，帮助小学生快速形成脑海认知构思，繁而化简的将数学知识在有限的课堂时间内，大量传递给学生，并且在不感到课业压力的情况下，使得学生领会数学内涵。

关键词：小学数学；教学；微课与操作

引言：

小学生的心智发育还不成熟，处于数学逻辑思维、想象思维的启蒙阶段，教师应充分了解学生心理动态，以多元化的教学资源，融合实际案例，尽可能在小学生的理解范围内，巩固基础知识，以微课启发学生的主观能动性，发挥出微课为小学数学课堂带来的便利与优势，达到事半功倍的教学效果。

一、以微课创设情境

小学生的年纪小，热衷于色彩对比强烈，变化频率较大的动画场景，教师可打破传统课堂沉闷的限制，创设不同的数学情境，将数学枯燥的知识体系，惟妙惟肖的展现出来，以优美的音乐、轻松而多变的图文、视频，将小学生的目光集中化，引导没有将精力放在课堂上的学生收心，真正参与课堂互动，学生在不知不觉中，掌握了数学基础原理，在不同的情境意境中，收获多个角度的知识1，例如：北师大版“比较”一课中以“动物乐园”、“高矮”、“较重”三个阶段铺陈比较的内容，教师可以微课准备好动物乐园各个动物的体态特征，长颈鹿在吃树叶、小熊在地上嬉闹、鸟儿欢畅的翱翔等场面，学生虽不一定去过动物园见过诸多动物，但通过自己喜爱的动画场景，能够自然的受到感官的触动，在没有教师的敦促下，依然热络的探讨每一个动物的学名与特征，不由自主的发出惊叹：长颈鹿的脖子好长啊；小熊好肥啊；鸟儿飞的好高等，教师不用急于说教，学生已经被代入到比较的情境中来，呈现自主求知的状态，教师此时再趁热打铁，让学生系统化整合思路，以数学思维阐述比较结果，学生就可以通过刚才的联想，脱口而出自己独特的思路，整堂课都在微课的指引下，向着教学目标愉悦的迈进，极大的节省了教师口头传授的时间，激发出了学生的兴趣，为后续教学的深化开展做好了前期准备。

二、以微课课下辅导

小学生的心智发育还不成熟，教师一味的批评指责，学生也左耳进右耳出，起不到多少实质性的教育目的，同时，学生懵懂的感受到教师的严肃性，更加将数学课堂当做是困囚的牢笼，不愿安静的沉下心来，学习精力每况愈下，好的教育应恩威并施、谆谆善诱，将学生的感官充分的调动起来，使得学生没有多余的精神思虑其他无关要紧的事情，微课可打破时间与空间的限制，即使在没有教师监督的情况下，强化课外辅导，帮助学习较为落后的学生追赶教学进度，帮助优生调整学习方式，私下里查漏补缺，形成时刻学习的习惯2，例如：学到“认识钟表”时，学生在课上还有未及时消化的问题，对于“时、分、秒”的认知仍模糊混淆，教师可精炼课程内容，整理出短而精的视频，以网络的传输功能发送到家长群里，联系家长帮忙下载课件，以流动学习的方式，促進学生知识的二次消化。

三、以微课答疑解惑

每一个学生的基础水平不同，理解程度也各有差异，教师可利用微课的方便性，创建交流平台，让学生将自己的疑难困惑内部消化2，每个学生记录自己的疑问，其他学生帮其解答，循环往复，达成互帮互助的学习凝聚力，例如：“分类”一课的开放性较强，学生平常很少认真分类，对于“房间整理”或是“整理书包”都没有概念，课下会时不时蹦出：洋娃娃该与哪些物品归类；袜子可不可以与短袖放在一起等常识问题，以往学生通常会询问家长，小学生想心中的十万个为什么比较多，家长没有太多时间关注学生的数学学习，也逐渐感到学生的问题太多而厌烦，随便敷衍、甚至哄骗学生，不利于学生正确数学思维的运转，打击学生的质疑积极性，微课将学生无时无刻衍生的奇异思想集中起来，在同龄人的研究帮助下，得到实际答案，教师只需在学生回答的基础上，深化问题内涵，指点迷津，根据学生的反馈信息设计教学内容，掌握小学生的真实心理需求。

四、以微课拓展视野

微课的记忆存贮功能以及丰富的教学资源供给，可拓展补充教学知识点，便于学生后期回顾数学问题，在复习阶段，轻松找到重点难点各个击破3，教师可将每一个章节的知识重心整理储存在微课里，阶段性提炼出数学易错与重点部分，重复练习，巩固学生的前期基础，例如：“有趣的图形”的复习时，微课将各种图形之间的转化与特征立体的再现，学生在短时间内完成了图形知识回顾，直接找到问题的重心所在，复习效率极高4，再比如：“观察物体”一课，学生周边的物体有限，微课可将学生日常所见或新奇的物品无穷量的提供，拓展学生的视野，有利于学生以宏观的角度思考相应数学原理。

五、结束语

微课改善了小学数学课堂的封闭性，从小学生的性格年龄特点入手，在寓教于乐中启迪学生的智慧，教师应积极钻研微课教学方案，争取逐步开启新的微课功能篇章，根除陈旧教学模式照本宣科的“后遗症”，为学生的全面素质的发展贡献新兴科技的力量。

参考文献：

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.

[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学，2015.

[3]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[4]林晓玫.小小微课构建小学数学精彩课堂――"微课"在小学数学课堂的应用策略研究，课程教育研究（新教师教学）[J].2015，（35）.