刘爱静 汪昕茹 王瑜 唐幸悦 张思源

摘要：培养跨学科复合型人才，是建设创新型国家的时代之需和高校教育综合改革的方向所在。由于国内近现代教育起步迟，当今教育体制仍无法满足就业市场综合性人才和大学生对自身发展的需求。本次研究通过对江南大学学生目前跨学科学习现状以及对跨学科知识需求的调查，分析我校培养机制中存在的供给不足，探索出具有江南大学特色的跨学科人才培养机制。

关键词：跨学科；复合型人才；改革

一、背景

随着信息化时代和知识型社会的到来，人才需求的层次不断提高，传统以学科为中心的人才培养模式已无法适应社会和国家的需要。鼓励人才培养的多样化，摒弃人才培养上追求标准、统一和数量的“效率取向”，实现从“标准化教育”向“个性化教育”、“分科教育”向“跨学科教育“的转变，成为高等教育改革的重要趋势之一。①

然而，与国外大学相比，中国大学跨学科教育的改革还是滞后于传统分科大学向跨学科大学转型的实践需求，因而有了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”。

2015年11月10日，国家主席习近平在中央财经领导小组会议上，首次提出了“供给侧改革”，迅速引起了社会各界人士的广泛关注。高等教育进行“供给侧改革”，是高校培养复合型人才的必经之路。

二、数据分析

我们以江南大学的在校本科大学生为调查对象，发放问卷调查表共213份，剔除了答题不全、明显不合逻辑的问卷，共收集有效答卷200份，有效率为93.9%。被调查者分布于江南大学2014—2017 年入学的4 个不同年级的大学生，基本涵盖所有学院。

通过对调查问卷的数据进行筛选整合以及归纳，我们主要对江南大学第二专业的现状、需求等进行具体分析，并对选修课情况做简要分析。结果如下：

调查结果显示，只有6%的同学选了二专，其动机主要为了充实自己、提高专业能力以及自己的兴趣所在。其余未选择二专的同学，近半数是出于时间不够，此外，没有兴趣以及没有心仪的专业也是其未选择二专的原因。然而，就目前我校开展二专课程的现状来看，大多数同学表示满意，但仍有25%的同学表示并不满意，其主要原因是专业课程设置较少，教学内容比较浅显。

此外，在公选课方面，就目前学校课程开设的情况来看，各有40%左右的同学表示满意或一般，其余同学表示并不太满意；就学生选择公选课的动机来看，过半数同学是由于课程容易通过及自己的兴趣所在；就学生对待公选课的态度来看，仅有20.6%的同学认真对待。

由此可见，我校第二专业开设课程面不广，公選课课程质量不高，且存在客观限制因素，学生及老师的重视程度不高，尽管目前二专课程开设范围已有所扩大，但学生满意度并没有明显随之提高，仍无法满足学生各类需求——如个人兴趣、将来就业、自身发展的需求。

三、结论与建议

1、结论

本文通过随机抽样的调查方法，了解不同专业同学对于跨学科知识的需求和对于学校跨学科课程设置的看法。由此折射出学校专业课程设置存在一定的问题。例如，专业课程设置针对性太强，在日常课程学习中学生难以广泛接触各学科知识；师资队伍建设不足，一位教师贯穿一个学期的课程，使学生局限于一位老师的教学及思维模式，难以形成全方位的扩展性思维。可见，我校在跨学科人才培养方面存在较大进步空间。

2、建议

1.明确人才培养的目标定位。改革开放以后，我国高校已经在跨学科复合型人才培养模式上进行了很多有益的探索，但是人才培养的目标不够明确，许多高校还未形成自身的特色。因此，明确人才培养目标是各大高校制定复合型人才培养体系的方向舵。

2.构建复合型人才培养体系。培养体系包括学科设置、课程体系、教学计划、培养途径等。从“知识隔离”走向“知识整合”，从“单学科知识传递”走向“多学科知识构建”，②完善学科和课程设置以及教学计划的制定，多方面探索培养途径，构建特色高校复合型人才培养体系以适应当前社会发展需要。

3.加强高校师资队伍建设。高校应加强师资队伍建设，优化教学资源配置，如实行稳定与流动相结合的跨学科教学研究队伍，加强校级统筹，实现人力资源共享，促进跨学科研究和教学等，为跨学科人才培养提供保障。

因此，为满足学生对跨学科知识的需求，学校应进行跨学科人才培养模式改革，提供更为广泛的教学资源，设计更合理的教学体系，实现学生对“全”的要求。

注释：

①李佳敏.跨界与融合：基于学科交叉的大学人才培养研究[M].苏州大学出版社，2016

②李佳敏.跨界与融合：基于学科交叉的大学人才培养研究[M].苏州大学出版社，2016

项目基金：江南大学大学生创新训练计划项目