摘要：随着社会经济发展，物质欲望不断膨胀，农村进城务工人员越来越多，离婚率不断攀升，这就导致一类新人群产生——农村初中留守儿童，初中生年龄一般在12-15岁左右，生理方面和心理方面都处于变化期，加之父母的离异，还有部分人员为了生计外出打工，导致对孩子的关心程度严重不足。从大量的现实和有关调查中，这在农村是一个非常普遍的问题，究其原因是十分复杂多元的。这种问题造成的后果是一种恶性的循环，对孩子的教育及未来发展是很不利的。面对这种现状，加强农村初中生教育，改善农村初中寄宿学校环境是这个问题的突破口。本文通过对农村留守儿童的现状研究，得出导致这种情况产生的原因，并提出相应解决对策。

关键词：留守儿童；农村；解决对策

单亲家庭是指夫妻双方因为离婚，丧偶而仅仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，我们也可以称之为离散家庭或者缺损家庭。单亲家庭的大量出现，对于离婚的夫妻双方或者一方而言，可能会是一种解脱，但是对于孩子来说，无疑是一种巨大的灾难。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的细心教育，呵护陪伴下，健康快乐的成长。而单亲家庭的孩子在生活中由于缺少了父亲或者母亲的关心、疼爱，而使心理受到了影响。许多研究证明，单亲家庭对儿童的心理、学习成绩、品德行为等都产生了深远的影响。而我校又是一所针对农村办学的初中学校，距离农村的住处有一定的距离，因此许多单亲家庭就面临着要离开自己的单亲父母在学校采取住校的方式，成为了一名单亲家庭寄宿生。以下是关于农村单亲家庭寄宿生的心理状态分析。

1、抑郁孤独。亲家庭的孩子往往生活在消极的家庭中，气氛压抑，缺少父亲或母亲的疼爱，容易形成性格孤僻、抑郁，会使其形成对人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受现实，无法适应无父或无母的生活。孩子的心理尚未成熟，无法去体会父母离婚的原因。特别是看到其他小朋友与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子就会想到以前自己也这么快乐过，现在的生活很痛苦，久而久之就会远离人群，抑郁自闭。

2、多疑嫉妒。单亲家庭的孩子由于经历父母的争吵，家里压抑，气氛不和谐，长期以来孩子对父母的依赖感降低，开始怀疑自己的父母，认为自己的父母没有其他孩子的父母好，使孩子开始困惑、迷茫，当这种不良心理得不到及时的缓解时，就会出现多疑嫉妒，严重的，孩子可能会出现不健康的人格特点。

3、厌学渺茫。单亲家庭必然会使孩子的心理受到影响，上课不听讲，注意力不集中，影响学习成绩，并且单亲家庭的家长为生活奔波，生活压力大，很少有时间管教孩子，他们无约无束任意地玩闹，导致学习成绩差，认为父母不疼爱自己，学习没有用，长期下去就会不学习，学习成绩下滑，以至辍学。

4、放任叛逆。单亲家庭的孩子心理受到创伤，对父亲或母亲态度蛮横，不亲切，不愿意与父母沟通，有的会讨厌父母，并会认为社会不公平，对自己太残忍，严重影响其与人交往的态度。单亲家庭的孩子，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。而他们却异常渴望被他人欣赏，于是在言行上可以表现出与众不同，有时候甚至喜欢“唱反调”，以显示自身的存在价值。

5、紧张焦虑。单亲家庭的孩子由于遭到学校及社会上一些人的歧视，他们对周围人的态度比一般人更敏感。事实上，孩子自己往往没有价值评判的标准，他们的是非观是参照周围的人，以及社会包括媒体的态度来确定的。周围人的取笑、议论，媒体有意无意的评论，都会在他们的心理上造成强烈的反应，他们会认为父母的离异使他们产生羞耻感，唯恐他人谈起自己的家庭。

6、情绪压抑。因为父母的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，时时为父母的關系而担忧，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。

面对以上对农村初中单亲家庭寄宿生孤单处境的心理状态分析，我研究了以下的解决对策。

第一，建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

第二，加强爱心教育。选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班级去作班主任。单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每时每日所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体间的竞争与合作上。

第三，用鼓励消除自卑。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。条件成熟的学校可成立课题组进行研究。学校投入必要的人力、物力、财力成立课题组，开展单亲子女教育的专题讨论。当然，也要有专人负责，职责到位。

参考文献：

[1]张开荆，单亲家庭青少年不良成因分析及对策，辽宁教育行政学院学报（46-47）

[2]贾文萍，单亲家庭性别角色社会化不良因素浅析及培养对策 法制与社会，2008（10）29

作者简介：郭晓彤（1989.10）女，民族：满族，籍贯：辽宁本溪，学历：大学本科，职称：中教二级，研究方向：英语教学，单位：辽宁省本溪市本溪满族自治县第三中学。