冷俊

“使教育过程成为一种艺术的事业。”——赫尔巴特

我是一位班主任，一位数学老师。初一时我迎来了这个稚嫩的新班级，这群可爱的孩子们。经过初一一整年的磨合，我看到这个班级团结、正直、善良、认真的动人品质。初二时因为身体原因，我错失了一整年孩子们的成长过程，如今，再度接手这个班级，昔日的童颜已然变得更加成熟，眉眼渐渐长开了，个子变高了。然而，却出现了一些我意料之外又意料之内的问题。上课睡觉、开小差、不写作业、甚至是早恋，这些问题的出现让我着实惊讶，但放在这个躁动不安的青春期中，又是如此合乎情理。这些问题在名为柯的男孩儿身上体现的尤为明显。

初一时，柯是个讨各科老师喜欢的大男孩儿，高高瘦瘦的，有些小帅气，说话诙谐幽默，性格阳光开朗，尊敬师长，脑袋灵光，学习也有热情，成绩稳在上游。除了上课时爱开玩笑，几乎没什么大问题。如今身在初三，柯已然让我觉得既熟悉又陌生。长开的面庞更加帅气，但却不想这是他早恋的原因；从前的幽默现今已经变成课堂上的调侃、扰乱纪律；成绩呈直线下滑状态，严重偏科；课上睡觉，不交作业已是常态。这些变化让我隐隐觉得心痛，像是亲眼看着一株本可以成为参天大树的幼苗因缺水而走向枯萎。而我责无旁贷的要将幼苗扶向正轨，看着他重新焕发生机，茁壮成长。

通过多方了解，最终得知他的斑斑“劣行”，最为严重的一回是在一场早自习上，那段时间迟到已经成为了习惯，语文作业本也扔下了一段时日，在课代表再一次在扣分名单中提到柯的名字，代班主任试着做再一次挽回，严厉的外表里藏着老师的责任，没想到柯仍旧是吊儿郎当的模样，甚至在激烈的反驳后背起書包夺门而出。最后的结果可以预料，家长和老师多番和柯交涉，令柯消停了一段时间，而后却继续肆无忌惮的变坏。

接手班级后，我还需要时间和这些曾经熟悉的孩子们磨合，但也在第一天就察觉出柯的不对劲。许是初一时对我的敬畏还在，最开始还懂得收敛，后来渐渐暴露出已经变坏的一面。科任老师也曾向我反映，柯对学习实在不上心。更有甚者，我看见柯和班上一个高挑漂亮的女生手拉手走在一起，关系暧昧不清，导致两人的成绩有不同程度的下滑。观察到一切的我愤怒而痛心，颇有些恨铁不成钢。

多番考虑后，我的第一步行动是和他进行了一次长达40分钟的长谈，间操时就站在操场上，我的声音不高，既不会让同学们听到而伤到他的自尊心，又能让他因为人多而感到局促不安，从而正正经经地和我讲话，不会再拿出那副吊儿郎当的模样。很显然他以为我会单刀直入的批评他，说那些他已经听腻歪的心灵鸡汤。我却出乎意料的讲起了初一时候的轶事，说起他那时候幽默阳光的男孩形象，看他眼底闪过一丝惊讶后放松下来，我浅笑。像是一根绷紧的琴弦被抻松，谈话的气氛一下子缓和下来，师生间的关系被一只无形的大手拉近。谈话的结尾，我意味深长的说了一句：“唉，一年时间你的变化真大，老师都快不认识原来那个讨喜的大男孩儿了。”他顿了一下，没有吭声，我却知道我达到了这次谈话的目的。

后来我常常以这种形式和他谈话，或者说聊天更加确切。他不再像从前那样心怀戒备和反抗意识。我深知不良习惯的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，要循序渐进，以温和手段抚平少年外壳上竖起的刺，而和谐亲近的师生关系无疑是实现这一切必不可少的助力。

为了解决语文偏科的问题，我进行了一次全班表决，按组每人依次站起表决，柯站起时，我的视线在他身上有片刻停顿，不明显，但又能让他本人察觉到。第二天清晨，我刻意留意一下柯的作业情况，语文作业一项不落的完成了，我内心有初步取得成果的愉悦。

我将他和班里的尖子生安排在一起，之前柯与班里学习拔尖的男生关系亲厚，现今却在学习上产生了不小的落差，我暗地里嘱咐尖子生们辅导柯，并将他们安排在一起，借此激发他不服输的心理和学习的动力。看到他和那个女生在走廊里拉拉扯扯，我并没有像其他老师一样暴跳如雷，而是在他进教室时似笑非笑的扫视他，直到他有些局促紧张，才淡淡的收回视线。久而久之他在学校里和女生渐渐收敛。而后我借助科任老师的手向女生敲打，警示她成绩下滑，学习糊弄。女孩子脸皮薄，慢慢的疏远柯，此时我知道我该出手了。将他们一起叫来，讲明利弊，鼓励他们在学习上取长补短，适当处理同学关系，而非做一些不合年纪的事等等。两人连声诺诺，时间推移，体现出一些成效来，柯的成绩不在下滑，甚至在一点点进步，我将这一切看在眼里，时不时给予肯定与鼓励。心里浮现些许欣慰之情。

我相信，随着老师的努力，柯会变得越来越好，重新成为最开始那个前途光明的大男孩儿。期待中考创造奇迹！

反思：

一、了解学生变化的情况、过程

柯的变化就是从出现苗头、愈演愈烈直至变本加厉。如果在这个过程中及时出手，做深入细致的谈心工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽中，就能取得良好的教育效果。

二、推进师生关系

如果一开始就以刻薄严厉的言语教育孩子，很容易激起孩子的逆反心理和反抗意识，谈话一定会无疾而终。兵法有言先礼后兵，在教育工作中同样适用。打好和谐的师生关系，教育的展开会变得格外轻松。

三、理解学生的心理

不是一味的批评，更不是一味的苦口婆心，煲一些无用的心灵鸡汤，从学生的心理活动切实入手，适时调整教育方针，跨越师生间的交流鸿沟。

四、不搞特殊，公平对待

不会让学生觉得自己被偏向，也不会觉得自己被刻薄，公平对待，让学生完全融入到班集体中，按照同样的原则要求自己，改正不良习惯，步入三好学生正确途径。

五、照顾学生情感，并不全然否定

初中学子们正处在躁动不安的青春期，并没有十分明确的人生观，很容易产生朦胧青涩的情感。对此不能强烈叱责，否则会打击学生自尊心，甚至出现怨恨情绪。而要恩威并施，适时正确引导，防止学生误入早恋歧途。