李爱华

摘要：将多媒体技术恰当运用在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和分析、解决问题的能力。在运用多媒体技术进行数学教学时，教师应注重课堂的实效性，将多媒体技术与传统教学手段有机结合，同时运用多媒体的软件和硬件，促使学生对相关知识的理解，增强学生整体的数学学习效果。本文对如何通过多媒体技术提高小学数学有效性进行了探讨。

关键词：多媒体技术；小学数学；有效性；策略

多媒体在小学数学教学中能有效地培养学生的空间观念，深化学生对所学内容结构的认知，能提高学生分析和解决问题的能力，体现课堂教学的有效性，提高教学效率，能很好地优化课堂教学效果。因此，教师在小学数学课堂教学中要充分发挥多媒体的优势，巧用、多用多媒体，有效激活课堂，提高数学教学效率。

1 多媒体技术的应用原则

1.1科学性原则

在现代教学中，科学性为首要原则。倘若仅仅追求感官效果，而对实质性的内容有所忽略，那么就是本末倒置的行为。所以教师要科学地运用媒体元素，巧妙设计教学内容，突出教学重点、难点，强化教学目标，反复斟酌，确保其具有科学性。

1.2辅助性原则

尽管以往的教学模式非常单一，课堂气氛不够活跃，但是其为广大教育工作者长期摸索与总结而来的，其具有一定的优势。因此，在教学中，教师不能够单纯追求标新立异，还要注重实效。在课堂教学中，尽管计算机发挥着重要作用，但是其本质上还是为教学服务的，是辅助性的教学工具。

1.3可接受性原则

由于个体的差异，学生的认知能力有所不同。在设计教学课件的过程中，教师应充分考虑不同学生的实际状况，所选择的媒体元素应符合学生的认知规律，使得学生能够从中受益。

1.4直观性原则

对于学生来说，其学习的过程是思维认知从具体到抽象的转变过程。学生的想象空间有限，逻辑思维能力不强。所以，教学课件应具备直观性，使学生能够更加深切地了解教学内容。一目了然的教学课件能够促使学生更好地理解教学内容，实现学生的思维转变，增强其逻辑思维能力。

2 通过多媒体技术提高小学数学有效性的策略

2.1通过多媒体技术，呈现图文并茂的画面，提高学生的学习热情

在小学阶段，学生有强烈的好奇心，同时好动，爱玩，难以把注意力集中在课堂上，导致课堂效果不佳，课堂效率低下。数学教学相比与其他学科，较为抽象，公式和理论往往是枯燥无趣的，传统的数学教学方式是让同学牢记公式，通过死记硬背加深印象，然而即使背熟了课本上的内容，缺乏自己的理解，是难以应用的。而多媒体教学摆脱了这种乏味的传统课堂教学，图文并茂的形式更容易被学生接受，化被动学习为主动学习，课堂效果自然大大提高。学生能够通过多媒体的演示，真切的感受到数学的魅力，而不是被公式和定义牵着鼻子走，失去个人的理解。

2.2通过多媒体技术，教师角色得以转变，提高学生的理解能力和掌握程度

小学生的年纪小，资历尚浅，缺乏生活经验，往往难以理解和接受课本中抽象枯燥的数学知识，无法结合自己的生活经验感受到数学知识的实用性。在课堂上，老师争分夺秒地讲解知识，而学生难以把精力集中在教学的内容上，缺乏学习的主动性，积极性很低，可见填鸭式的教学方法并不是数学教育的最佳方法。

2.3通过多媒体技术，教学主体得以转变，真正体现学生是学习的主人

传统的填鸭式教学在如今的信息时代已不再适用，取而代之的是先进的信息化教学手段，教师能够运用多媒体不断完善和改进自己的教学方法，丰富教学内容。全方位的多媒体技术为传统的黑板教学增添了活力，也使课堂气氛变得更加活跃。以往学生在传统的教学模式下，思想在一定程度上受到束缚，难以激发起创造力，如今这种宽松自由的学习环境，促进了师生之间的交流，学生能够开拓思维，思考问题，老师能够在这个过程中发现问题，进而引导和点拨学生学习。

2.4通过多媒体技术，把难以理解的抽象事物具体化

就目前而言，小学生的思维还在培养和形成阶段，往往难以理解抽象的数学知识。这首需要教师站在学生的角度把抽象的数学知识具体化，锻炼学生的思维能力，增强学生对数学知识的理解。因此，动画演示为教学提供了极其有利的手段，即使是抽象事物也能抓住学生的注意力，加深数学知识再脑海中印象，提高理解能力，发散思维。多媒体在图文并茂的这个特点上变现出色，很快能吸引到学生的注意力，学生的热情度与积极性增加，推动教学活动的有序进行，达到预期的教学目标。

2.5通过多媒体，教学手段得以转变，培养学生的合作意识

在如今的信息化时代，课堂教学不断与时俱进，更新其教学内容和教学方式，计算机、互联网成为了教学的主要手段，因此不论是教学环境还是教学内容都更符合现代社会的需求。教师的教学课程以及教学理论也相应发生变化，致力于探索效率高、效果好的优质课堂教学模式。新课程改革的大方向下，教师的主体地位转换成学生的主体地位，以老师传授知识为主，转换成学生主动学习为主，教师发挥的是领导与组织的作用。如今的课堂教学越来越强调小组合作学习，主动发散思维，寻找问题的答案。

2.6借助多媒体技术，使数学问题生活化

教师应根据知识的掌握规律巧妙有效利用多媒体教学，可以依据教学内容和学生生活实际，为学生创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，从学生的生活经验和已有的知识出发。”让学生走进“形象”，生活的场景的动态演示，密联系学生的生活实际。引导学生在体验中理解事物的本质，让数学走进日常生活中，充满趣味性。让学生在全面地理解知识，教师上课更加轻松，学生学得也更加容易。从而帮助学生体验了知识的生成，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。

综上所述，现代多媒体技术凭借其形象、直观、生动的画面特点为学校教育提供了更多的便利，丰富了小学数学课堂教学的内容与形式，也增添了活力。在新课程标准改革不断深化的背景下，小学数学教育工作者更应不断探索实践，合理、有效应用多媒体技术，以培养学生的学习积极性与创新思维，最终提升其综合能力與素养。

参考文献：

[1]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料.2017（04）

[2]邓慧珍.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J].考试与评价.2017（12）

[3]王惠芳.多媒体在小学数学教学中的优势及应用策略[J].课程教育研究.2017（09）

[4]杨兆军.关于多媒体辅助小学数学教学的思考[J].教学管理与教育研究.2017（04）