王纯勇

摘要：历史具有很强的基础性和人文性，具有重要的教化和社会功能。可是受到各种因素的制约，不同程度地削弱了历史教学的功能。因此在历史课程改革过程中改变以往的教学生态必然趋势，尤其是历史教学中关键的问题值得我们去探索。“关键”是对事物的发展起决定作用的因素，历史教学中的“关键问题”是指在历史教学中的核心、难点、重点等问题，历史教学质量直接受“关键问题”的影响，我们应该提高重视程度，明确并掌握是哪些关键性因素影响着初中历史的教学质量，应更加注重教学的过程，重视学生思考的展开、教学方法的运用、以及教学效果的评价，进一步促进学生积极主动的参与历史教学，加强师生之间的沟通，共同对问题进行探究。

关键词：初中历史教学；关键问题；意义

初中历史课程标准体现了国家对初中阶段学生在知识与能力的基本要求，反映的是国家意志，是初中历史教学活动的依据。在初中历史教学中关键问题主要指：科学定位教学目标，选择适切的“教与学”，科学地进行教学评价，本文首先介绍了探索初中历史教学关键问题的重要意义，并针对实际情况针对关键问题进行了分析。师生在历史教学中都能够明确自身的定位，注重对学生历史思维的培养，促使其掌握解题方法和步骤。教师必须深入地研读课标，对新课标进行系统的学习，才能更好地开展历史教学活动。在教学实践中提升教师教学研究水平和实践能力，帮助学生们更好的感受历史、认识历史、探究历史，从根本上提高历史教学质量。

一、探索初中历史教学关键问题的重要意义。

新课标进一步确立了历史课程的目标价值取向，新时代发展的客观需求，要培育具有社会主义核心价值观的公民，更加重视历史课程在学生素质教育中的地位与作用。初中历史教育体现的思想性与人文性，是青少年自身成长和全面发展的需要，也是对义务教育历史课程改革的总体目标所做出的最新论述。探索初中历史教学关键问题，促使学生更加认同中华民族的优秀文化传统，增强历史责任感，尊重各民族的文化传统，逐步形成面向世界的视野和意识。达到拓宽历史课程情感教育的功能，提高学生的综合能力，对学生进行情感态度与价值观方面潜移默化的熏陶。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，探索初中历史教学关键问题，有利于发挥历史学科的教育功能，重视历史与现实的联系，在教学的实践中以培养和提高学生的历史素养为主要目的，逐步培养学生综合运用所学知识和方法，全面的、正确的认识历史和社会。通过历史教学，不但能够正确的引导学生掌握基本的历史知识，还能促使学生掌握基本的技能，从根本上提升学生的历史学科核心素养。重视初中学生的心理特征，了解学生的知识基础，在教学中培养学生的问题意识，有利于教师教学方式和教学评价方式的创新，激发学生学习历史的兴趣，使学生能够主动地的参与历史教学活动，积极进行历史学习。

二、如何科学定位教学目标。

历史教学要有宏观的意念，但是并不是漫无边际的，应该是具体的，可感的。在当前历史教学的过程中，学生们应该明确历史发展阶段及分期进行，牢固掌握历史事件发展的顺序和方式，比较不同的历史分期法。学生应理解历史文献的中心思想，提高解读历史材料的能力，能够从历史人物的角度来看问题。培养学生分析和解释历史的能力，听取和比较不同的历史解释，学会从多种角度来分析同一问题。在初中历史教学的过程中，学生要学会提问题，并能够通过各种有效手段收集和利用历史材料。培养学生历史问题和历史决策的分析能力，辨认出具有决定意义的历史决策，并能够分析这些决策带来的后果。

三、如何选择适切的“教与学”。

在初中历史教学中要敢于采用一些新的教学手段和方法，创造良好的历史情境，充分利用多媒体教学，使历史教学内容图文声像并茂，学生们能近距离感受到生动感人的场面，有利于，激发学生的学习兴趣，但是历史教学要选择适切的“教与学”，否则将本末倒置。比如有的教师花费了大量的精力用了制作课件上，简单的将教学任务交给了电脑，在历史课堂教学上少了激情的语言表达，学生与老师很难产生情感上的共鸣。结果一节课下来，学生只是看了一场由声音、画面构成的“短片”而已。选择适切的“教与学”，教师应该加强理论知识学习，积极参加培训，提高自身理论知识水平。在历史教学过程中认真学习现代教育、教学理论知识。

四、如何科学地进行教学评价。

课堂评价属于过程性评价，尤其是新课改下中学历史教学评价，其实施有利于推动学生积极主动参与历史教学。在初中历史教学的课堂教学过程，通过有效的评价活动，不但提高学生运用历史知识的能力，还能进一步培养学生的历史修养。因此，在课堂教学中，历史教师应该要细心观察学生学习表现，认真听讲的学生教师应该给予表扬，对与马虎的学生应该给予严格的要求，因材施教，通过不同途径激发他们的学习热情。另外要尊重学生的个性差异，突出以学生为本，成为“课堂的主人，给每一个学生充分展示自我的舞台，从而维护每一位学生的自尊心。

另外，还可以采用实践活动评价法，改变传统课堂教学和书面考试模式。为学生的个性发展创造空间，建立促进学生素质全面发展的评价体系，了解学生发展中的需求，发现学生多方面的潜能。对学生的实践能力进行有效评价，为学生个性的充分发展创造有利空间，在实践中學习，提高收集和处理信息能力。通过历史调查、培养学生动手动脑的能力，丰富学生历史知识，深刻领会和感悟历史。

结束语：

综上所述，“初中历史教学关键问题”的探讨，对提升学生核心素养和能力起着非常重要的作用，它与历史教学全过程息息相关。因此我们应该提高重视程度，以转变学生的学习方式为核心，强调中学历史教学。鼓励学生积极思考，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，鼓励自主、合作、探究式学习。注重教学信息的多重传递，使学生加深理解和认识，注重培养学生终身发展。另外，要强调评价信息来源的多样化，组织丰富多彩的教学活动，根据不同的评价任务选择不同的评价方式，培养学生的自主学习能力，确保初中历史教学质量的提高。

参考文献：

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[2]牛学文.基于学科核心素养的历史与社会教学关键问题实践研究[J].基础教育课程，2016（9）.

[3]徐洁瑶.回到“历史现场”，做探史小主人——初中历史与社会教学关键性问题研究[J].考试周刊，2015（31）.