栾淳淳

摘要：随着新课程改革的逐渐深化，提升学生的综合素养已经成为当前教育工作者亟待解决的问题。从某种程度上说，学生综合素质的提升离不开学生良好的学习方式。从现阶段初中学生学习情况来看，学生在数学学科上的学习还存在很多不良的学习方式。本文在此基础上，就初中生数学不良学习方式的矫正展开探究。

关键词：初中生；数学；不良学习方式；矫正

前言：

初中学生正处在人生的关键阶段，这个时期形成的学习习惯、学习行为以及学习方式等会对学生今后的人生造成直接的影响。作为教育工作者，有义务也有责任针对学生不良的学习方式进行矫正，帮助学生掌握正确的学习方式，养成良好的学习习惯，在数学这条路上走的更高、更远。

一、如何改变初中数学学习习惯、学习方法、学习动机、学习兴趣、意志品质使其转化

首先，激发学生学习兴趣和学习动机。就现阶段初中数学教学情况来看，学生在数学学科上表现出来的学习兴趣普遍较低，甚至还有些学生对数学存在抵触的情绪。在这种状态下，学生很难学好数学。因此，数学教师在教学过程中要根据实际情况采取措施，激发学生的学习兴趣和学习动机。兴趣是学习催化剂，可以为学生的学习提供源源不断的动力。学生只有对数学产生学习兴趣，才会主动去学习数学，这样，无论是学生学习还是课堂教学，都能取得事半功倍的效果。要想激发学生的学习兴趣和学习动机，数学教师就要让学生认识到数学的重要性，让学生知道学习数学不仅仅是为了在中考中取得高分，更是为了让自己的生活变得更好。换言之，教师要让学生知道数学知识可以解决生活中的很多问题，从而激发学生学习兴趣和学习动机[1]。比如，在学习“相似三角形”知识点的时候，数学教师可以给学生布置这样一个任务：利用相似三角形的知识点测量出教学楼的高度或者学校旗杆的高度。在学习“勾股定理”的时候，教师可以给学生讲这样一个生活小案例：家装师傅判断墙角是否垂直的时候，经常在墙角定一个点，然后从这个点分别向两个墙面测量出30cm和40cm距离，标记A点和B点，再测量一下AB之间的距离，如果是50cm则墙角垂直，否则就不垂直。这种将数学教学内容与生活实际内容结合在一起的教学方式可以让学生意识到学习数学知识的重要性，从而主动学习数学。

其次，改善学生学习方法和学习习惯。很多学生数学成绩不好，归根究底是缺少良好的学习方法和学习习惯[2]。比如，很多学生缺少课前预习的习惯，导致课堂上跟不上教师的脚步，久而久之问题越来越多，最后完全放弃了数学这门学科；又如，部分学生在课堂上缺乏认真倾听的良好习惯，教师在上面讲例题，学生在底下自己做练习，或者思想开小差，这些不良的学习方法和学习习惯导致学生的数学学习质量一直得不到提升；此外，学生还缺少课后复习的习惯。很多学生离开课堂就丢掉课本，在课下从不主动复习。针对这些问题，数学教师要引起重视并且要给予学生一定的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。比如，教师可以利用微课的方式帮助或者说是强制性要求学生进行课前预习，也可以通过布置前置性作业的方式引导学生进行课前预习。一段时间之后，学生就会发现课前预习会让自己听课非常轻松，尝到“好处”之后，学生也就会渐渐养成课前预习的学习方式和学习习惯。

二、如何改善教育环境以适应学生转换

初中学生存在的很多不良学习方式和他们所处的环境有着密切的关系[3]。比如，初中学生在数学学科上存在严重的抄袭作业现象就是如此。很多学生原本独自完成作业，但是看到周围的同学都抄作业，利用这种方式完成作业既快速又轻松，很多人就加入了这个行列。因此，教师必须要针对教育环境进行改善，杜绝不良学风在班级盛行，给学生创造一个干净的学习环境。比如，数学教师可以针对抄袭现象制定相应的规章制度，比如每个学期给学生100分满分，一旦发现有学生抄他人数学作业，发现一次扣10份，最后的成绩会按照相应的比例整合到数学期末考试成绩当中，以此帮助学生改正不良的学习方式。除此之外，为了营造健康、积极、浓郁的数学学习氛围，数学教师可以制定这样一个规定：在课堂上抢答问题的并且正确的，可以加10份，抢答但是答案错误加3分，每个学期的成绩按照一定的比例整合到期末成绩当中，以此调动学生的学习积极性，改正学生上课不认真听讲的不良习惯。

三、针对数学教育法研究矫正方法

很多初中生之所以学习兴趣低、学习效率低，与数学教师采取的教育方式有一定的关系[4]。在素质教育不断深化的今天，数学教师要摒弃传统的灌输式教学方式，尽最大努力突出学生在课堂上的主体地位，以此调动学生的学习主动性。举个简单的例子，教师可以采取探究式教学法进行教学，比如在教学“概率”有关知识点的时候，教师给学生展现这样一个场景：小明想和哥哥、弟弟一起去动物园看动物，但是最后只抢到一张票，现在三个人当中只有一个人能去。为了决定谁可以去玩，小明提议抛两枚硬币，如果都是正面则是哥哥去，如果都是反面则是弟弟去，如果一正一反则是自己去。教师可以让学生利用概率的知识探究一下小明提出来的方法是否可行。学生在探究的过程中能够感受到数学的魅力，学习兴趣和学习动机也得到进一步增强。除此之外，数学教师还可以采取小组合作教学方式进行教学，这种教学方式也能调动学生学习积极性，还能让学生从中学习到很多良好的学习方式，更重要的是，这种教学方式可以培养学生的团队协作能力和合作精神，纠正学生学习不认真、懒惰、依赖性强等诸多不良学习方式。

结论：

综上所述，针对学生存在的诸多不良学习方式和学习习惯，初中数学教师要引起重视，找到学生不良学习方式存在的原因，然后对症下药，帮助学生进行纠正。掌握好的学习方式就是掌握了打开成功之门的钥匙，数学教师要发挥自己的指导作用，做好学生学习路上的领路人。

参考文献：

[1]才如曼.淺谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略[J].教育教学论坛，2014（34）：100-101.

[2]蔡澄，邰启扬，吴承红.农村“留守初中生”学业不良原因分析及教育对策[J].江苏技术师范学院学报，2005（05）：41-46.

[3]李艳红.学习不良初中学生的抑郁症状及其影响因素分析[J].中国学校卫生，2003（05）：472-473.

[4]周国韬.初中学习不良生在自我调节学习上的障碍与对策[J].现代中小学教育，1994（03）：48-51.