张峻侨 喻欢 姚蕾 杨祎

摘要：高校课堂教学模式改革目前正成为各高校的关注热点，文章基于对供应链管理思想的分析，结合现代高职高专教学模式的弊病，提出了相应的高校课堂教学模式改革措施。

关键词：供应链；教学模式

高校是我国绝大部分学子向社会过渡的最后阶段，而高校的课堂教学是为高校学子走上社会打知识基础、做心理准备、给提前适应的重要方式和手段。因此，有效的课堂教学能使学生在学习理论基础知识的同时，领悟社会的生存法则。

一、供应链管理思想分析

供应链是以用户需求为导向，以顾客满意度为目标，通过对商流、信息流、物流、资金流的控制，将供应商、制造商、分销商直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。供应链管理的经营理念是从消费者的角度出发，通过企业间的协作，谋求供应链整体最佳化。在供应链管理思想中，商流是拉动供应链上各环节运转的根本驱动力，物流是推动供应链上产品流转的载体，信息流则在整个供应链的运作上起着协调、沟通的作用。在供应链管理思想模式下，学生与老师可以看成是一条供应链的上下游，而文化知识、德育教育和人文关怀则是这条供应链的驱动因素。我们要解决的就是如何以学生为核心，通过对文化知识、德育教育和人文关怀的控制，将学生、老师、学校、家庭、社会构成一个有效的整体，推动学生、学校和社会的共同发展。

二、传统高职教学模式分析

1.从教学方法上来看，“老师讲，学生听”是传统高职教学模式中最主要、最常见的一种方法，在这样的讲授法下，教学活动呈现出重传授轻探索、重统一轻多样、重知识传授轻人文关怀，无法做到知识、能力、人格的三者统一，不利于发挥学生的主体性和学生的全面发展。

2.从教学内容上来看，“重理论，轻实践”的课程安排是当下许多高职院校的共性，这一共性严重背离了高职高专的办学理念和办学方向。无法有效地培养学生的动手能力，也就导致学生的理论知识无法付诸实践，不利于学生对知识点的消化和吸收。长期以往，就会使学生丧失对专业学习的兴趣，不利于专业的发展，阻碍教学质量的提升。

3.从教学效果上来看，“课上少互动，课下无沟通”的教学通病致使学生既无法在课堂上有效的获取专业知识，在课后进行的自主性学习又不能得到很好的指导[]。其结果就是教学任务不达标、教学效果不理想、教学路线失方向。

三、结合供应链管理思想的教学模式改革探索

1.在教学关系上构建一条以“学生主导，教师引导，作业推导”的链状模型。在教学计划、教学方案的制定上，应充分收集学生意见、了解学生兴趣、调查学生动态，让计划真正体现学生思想，让教学真正为学生服务。在教学过程中，老师应该充分做好“抛砖引玉”的工作，戒喧宾夺主，对知识点的讲解要循循善诱，充分调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，增强学生的存在感。在课堂教学结束后应合理布置作业任务，利用作业这一硬性指标来推动学生在学习自觉性上的培养。

2.把控好“师生链”的驱动因素，以德育教育为根基，以知识文化为主体，以人文关怀为内饰，构建多方位、多层次的一体化教育。德育教育的基础是教学生学会做人。用正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生树立道德意识、端正品行思想、健全人格魅力，使他们走上正确的人生轨迹。知识文化是当代大学生立足于社会的重要法宝，在教学过程中应充分发挥知识文化的诱导性，在专业领域不断抛出新的学识、新的观点，促使学生在求知的道路上不断探索，推动其向前发展。教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素养，更是师德的核心所在。积极营造“尊重学生、爱护学生、发展学生、关注学生”的教育氛围，并贯穿在教学过程的始终，实现人文关怀的全过程、全方位、全覆盖。

3.在教学内容上应以“实践出真知”为指导，走产教结合的道路，摆脱重理论、轻实践的现状，多实践、多操作。高职高专的教学目的在于让学生掌握相应的职业技能，为社会培养技能型人才，因此高职课堂应在实验实训室、在企业、在社会。让学生的知识从实践中来，让学生的技能在实践中掌握，让学生的素质在实践中提高。

总之，高职教育应强调学生的主体性，利用实践课堂充分调动学生的积极性，让学生真正掌握知识、技能，为社会培养实用性人才。

參考文献：

[1]李志君.供应链管理实务[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[2]李刚，彭伟.我国高校课堂教学面临的困境与出路[J].江苏高教，2011，（1）：81-83

[3]李彪，宣恒农.高校课堂教学中的师生互动探析[J].江苏高教，2012，（3）：78-80

[4]钱闻明，吴晓云.对职业院校产教结合的思考[J].教育与职业，2016，（19）：37-39

作者简介：

张峻侨（1992-）男，四川巴中人，巴中职业技术学院，助教；

喻欢（1990-）男，四川巴中人，巴中职业技术学院，助教；

姚蕾（1990-）女，四川宜宾人，巴中职业技术学院，助教；

杨祎（1989-）男，重庆开县人，巴中职业技术学院，助教。