周英

摘要：自改革开放以来，我国经济和文化与世界的往来日益密切，我国对外的交流和发展程度不断加深。为此，英语作为全世界应用最广泛的语言，逐渐被我国素质教育所重视，英语在我国初中教育阶段属于“三大主科之一”，而如何有效的提升初中英语教学质量便成为了广大教育工作这重视的问题，主题性学习策略作在英语教学中的应用应运而生，本文就其表现形式和应用策略进行分析，以期与广大同仁共勉。

关键词：主题性；策略；英语教学；应用

前言：

初中英语在初中各类学科中处于重要的位置，不仅在中考中占据着较大的分值比重，更对学生日后其他学科的学习有着重要的影响。为此，加强初中英语教学质量已经成为初中教育的重点任务和目标。自教学改革实施以来，我国初中英语逐渐重视对主题性学习模式的应用，其能通过确定主题的方式对英语知识进行教授，让学生的英语成绩得以最快提升，因此，主题性学习模式的应用势在必行。

一、主题性学习策略的具体表现

传统的初中英语教学工作重在提高学生的英语成绩，因而教学的“程式化”现象比较严重，不仅让学生通过死机硬背的方式学习英语知识，师生在英语课堂教学中交流也较少，严重阻碍了学生自主学习的积极性。而新课改后，我国初中英语对教学模式做出了较大的调整，主题性学习策略的应用便是其中之一，其策略与传统教学方法存在着本质上的差异，具体表现出的特性有如下两点。

（一）确定主题形式

初中英语知识对学生的基础性要求不高，初一英语仍然适用于零英语基础的学生学习，并能保证难度系数处于学生科接受的范围内，即便是教学改革后对英语教学内容作出了较大的调整，其难度也没有明显的提升。主题性英语学习策略要首先确定好主题，并通过主题去学习相关知识。而主题的确立需要从以下两方面着手：第一，重组教材中不同的知识点，将不同的知识点设定成不同的主题，同时在时间上做出科学合理的安排。主题的确立能够让学生清晰的了解不同类型的知识范畴，从而明晰句式和语法的掌控。第二，主题确立要综合考虑学生的观点。每个人的想法不同，在学习的角度和切入点也会存在差异性，因此，教师在要尽可能借鉴学生的观点，切忌独自设计主题形式[1]。

（二）探究主题教学方法

落实主题的英语教学法对教学手段并没有做出明确的限制，但教师的教学手段不能偏离教学主题教学的英语知识。为此，在主题性学习策略中可以运用探究主题的教学方法学习，其探究过程需要做到以下几方面：第一，做好内部调查。内部调查的对象是学生本身，在探究主题教学方法中，只有明确学生对什么主题和审美内容感兴趣才能更好的学习英语知识，这就需要教师充分发挥主观性作用，对学生的兴趣爱好做好充足的调研工作；第二，执行过程考虑重复性。教师在运用主体性学习策略进行英语教学时要重视对英语教学内容特点的考虑，很多英语知识点在穿插学习的过程中都会出现重复，反复的讲解不仅不利于主题性知识点的教授，反而会浪费课堂教学时间。此外，教师在执行过程中要避免大量的照搬，照搬的教学法容易让学生对教师的教学能力产生怀疑，从而不利于教师日后的教学工作展开。

二、主題性学习策略在初中英语教学中的应用分析

在全球一体化的背景下，社会各个企业对人才的要求和标准也在不断提高，英语作为人才综合能力素养的重点衡量条件之一，只有不断强化英语基础知识和口语表达能力才能在竞争择业中拥有更大的主动权。主题性教学方法是很多初中英语教师所推荐的方法之一，其在教学体系和策略上都对传统初中英语教学形成了一定的改良，科学的应用势必会对学生的英语学习起到很大的帮助。

（一）主题性学习策略的实施阶段

主题性学习策略的实施阶段需要找到科学合理的方式推进，否则不仅不会对英语教学产生高效的推动作用，反而容易导致学生英语学习效率降低。笔者认为应该采用“分段式”来推进主题性学习策略，主要是因为我国初中英语受传统“填鸭式”教学模式的影响较为深远，教师和学生在英语知识学习中都产生了思维定式，即教师在课堂上通过机械的讲解知识点进行授课，而学生则被动的接受教师的说教。突如其来的新型英语教学方法改革容易让学生在短时间内很难被学生和教师所接受，为此，必须将各个不同的英语知识点进行分段教学。

在主题性学习策略的实施阶段，教师需要先利用几节课来调研学生的英语总体水平，并通过主题性的学习策略分析和渗透来观察学生的反应，这一时间阶段最好安排在3-5节课之间，如若学生能够接受主题性学习策略的英语教学方法便继续推进，如果偏离了预期的教学效果就需要教师对主题性学习策略的推进方案及时作出整改[2]。

（二）主题性学习策略的评估阶段

就目前的主题性学习策略而言，其在初中英语教学中的应用并没有发现明显的漏洞和缺陷，与传统的初中英语教学手段相比，主题性学习策略已经有了很大程度上的提升和改善，学生的能力、教师的素质普遍取得了较大的进步。然而，教师也要认识到知识体系是不断更新的，任何教学方式都不能永久性沿用，教育目标和教学模式亦要随着社会的发展而不断更新。对此，主题性学习策略必须要做好评估工作，教师可以通过多元化的学习策略应用情况进行分析，将主题性学习策略的传授方式进行改良和优化处理，从而保证英语教学效果，让学生在主题性学习策略的应用中不断强化自身英语素养。

在主题性学习策略的评估阶段，教师要重视对学生学习情况的评测，一方面为了能够测评学生的学习情况，另一方面又能检验学生利用主题性学习策略进行英语学习的参与率。

结语：

主体性学习策略在我国英语教学中的应用势在必行，其不仅能够提升学生的英语成绩，更能培养学生的英语素养，让学生能够熟练的掌握和运用英语知识。此外，英语教师作为英语教学的指导者，其自身也要认识到提升学生语言综合运用能力的重要性，在英语教学中不能一味的灌输英语语法知识，而是让学生通过主体性学习的方法了解到英语教学中人文特性，从而使得学生的英语综合素养和人文素质得到强化。

参考文献：

[1]黄诗蔚.主题性学习策略在初中英语教学中的应用[J].江西教育，2016（36）：20-21.

[2]唐玲.浅议主题性学习策略在初中英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（12）：145-146.